浅析国际汉语教师志愿者应该具备的核心能力

肖志魁��

摘要：本文在全球多元文化视域下，根据笔者作为国际汉语教师志愿者所学习的理论知识以及所获得的实践经验，结合《新国家汉语教师标准》（2012），提出国际汉语教师志愿者在汉语推广和文化传播方面应该具备以下核心能力：全球视域下的跨文化交际能力；中国文化自觉、自信、自强力；汉语国际教育专业技能内化力。

关键词：国际汉语；教师志愿者；全球视域下的跨文化交际能力

一、 引言

当前孔子学院、孔子课堂在全球遍地开花，在汉语推广和文化传播方面，取得了长足的发展和进步。全球各地的孔子学院及孔子课堂的国际汉语教师志愿者是其他国家和民族了解中国的活名片，对国际汉语教师志愿者提出了更高的要求，他们不仅仅要具备基础的汉语推广能力和文化传播能力，还要具备其他核心能力。笔者认为，国际汉语教师志愿者在外对外汉语推广和文化传播的过程中应该具备以下核心能力：全球视域下的跨文化交际能力；中国文化自觉力、自信力；汉语国际教育专业技能内化力。

二、 全球视域下的跨文化交际能力

随着全球化的不断深入，中西方文化的交流和互动越来越频繁，正是在此形式的推动下，各个国家间现代文化的差异越来越小。现如今国家间、社会组织间、各国人之间的交往也是日益密切，跨文化交际成为了现代社会的一个普遍现象。孔子学院以及孔子課堂，都是设立在国外的推广汉语、传播中国文化的非盈利性的机构，因此这就决定了国际汉语教师志愿者工作地点必然是在异国他乡，这也必然会引起不同文化和价值观之间的碰撞和摩擦。所谓的跨文化交际能力就是：跨文化交际语境中（特定场景），交际者得体（符合目的文化的社会规范、行为模式和价值取向）、有效（实现交际目标）的交际行为能力。而国际汉语教师志愿者的跨文化交际能力也有其自身特殊性，它要求国际汉语教师志愿者要具有文化差异的敏感性，合理恰当处理文化冲突的能力，有效、恰当地进行跨文化交际。

三、 中国文化自觉力、自信力

所谓的文化自觉，借用我国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。汉语教师志愿者作为汉语推广和文化传播的生力军，其自身必须有较强的中国文化自觉力。作为国际汉语教师志愿者在中国传统文化认知和自觉上相比其他社会团体要更加显著，在中国传统文化认知能力上较一般社会团体更强。他们要对中国文化的性质、特点、内容、发展等方面要有充足的了解，这是他们进行汉语推广和文化传播的基础和先决条件。

文化自信力源自悠久中国文明历史深处。泱泱大汉、煌煌盛唐，当这些盛世华章湮灭于历史的长河时，留给人们的是深深扎根在民族灵魂深处的文化烙印。随着历史的推移，这些中国文化因子和文化烙印被我们一代接着一代薪火相传。所以，当人们谈到秦始皇陵兵马俑，谈到四书五经，谈到笔墨纸砚，谈到丝绸之路，从三皇五帝平天下到改革开放现如今，甚至谈到不被人熟知的罄，都满怀对中国历史文化的自信。作为炎黄子孙、龙的传人的国际汉语教师志愿者，也必须树立中国文化自信心，提升中国文化自信力。

四、 汉语国际教育专业技能内化力

仅仅具有国际汉语教育技能还是不能充分胜任在孔子学院以及孔子课堂中的推广汉语、传播中国文化的工作，国际汉语教师志愿者必须把以下这些技能内化成一种更加综合的工作能力，才能在日常的汉语推广和文化传播过程中，发挥其专业特点和优势，达到更好地推广和传播效果。

（一） 汉语基础

涉及对外汉语教学的汉语知识主要有汉语语音、词义、词汇、语法、语用、修辞等。国际汉语教师志愿者不仅要学习相关专业知识，还要把这种知识融会贯通，内化成自己的教学能力。从抽象的语言本体知识出发，提炼和升华出一种工作能力，把知识转化为能力。同时也要把汉语基础理论联系到汉语教学实践、文化传播的过程中；把汉语基础融入到汉语教学和文化传播的进程之中。

（二） 中国文化

“孔子学院主要负责开展汉语教学和文化传播等方面的交流与合作（高亮，2012：13）。”由此可见中国文化的传播也是孔子学院主要任务之一。正如国家汉办主任许琳所说：“作为国际汉语推广和中国文化传播的平台，孔子学院最主要的任务就是介绍中国文化和历史（许琳，2007）。”中国文化特别是优秀的民族传统文化在组成大国文化基因方面发挥着重要作用，它是一个民族之所以区别于其他民族的核心文化因子，也是构成一个民族凝聚力不可或缺的重要元素。国际汉语教师志愿者作为孔子学院以及孔子课堂基层组织力量，汉语推广和文化传播的中坚力量，自身必须对中国文化以及中国文化内涵有所了解，并且自己在对外汉语事业中不断地进步和成长的过程中，深化对中国文化的理解。

（三） 课堂教学技能

对外汉语教学课堂上离不开基本的课堂教学技能。课堂教学技能包括：1. 教学导入技能；2. 教学讲解技能；3. 教学提问技能；4. 教学指导技能；5. 教学板书技能；6. 教学结课技能。一个优秀的国际汉语教师志愿者，应该拥有较强的课堂教学技能，这样才能有效地保证自己汉语教学的任务顺利完成。

五、 结语

作为一名国际汉语教师志愿者，他本职工作有两方面，一方面是汉语教学，另一方面就是传播中国优秀文化。但是在完成这两个主要工作的时候，需要国际汉语教师志愿者充分发挥其核心能力：全球视域下的跨文化交际能力；中国文化自觉、自信、自强力；汉语国际教育专业技能内化力。大部分国际汉语教师志愿者是有学识、有热情的青年人，具有很强的可塑性和可造性，提高和加强国际汉语教师志愿者的核心能力有利于推动孔子学院的发展、壮大。

参考文献：

[1] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999：180.

[2] 高亮.孔子学院在汉语国际推广中的积极作用[D]，辽宁大学硕士学位论文，2012：6.

[3] 许琳.汉语国际推广的形式和任务[J].世界汉语教学，2007（2）.

[4] 张红玲.跨文化外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

作者简介：肖志魁，上海外国语大学国际文化交流学院。endprint