基于科学意识培养的语文核心素养提升研究

汤在华

摘 要：要想提升学生的语文核心素养，必须培养学生的科学意识。教师可以通过链接材料、拓展阅读、开展探究活动培养学生的科学意识。通过链接材料，学生能接触更多素材，科学地进行语文探究；通过拓展阅读，学生可以接触更多科学知识和方法，从而形成科学意识；通过探究活动，学生能积极运用科学知识，更好地掌握事物的内在联系。

关键词：科学意识；语文核心素养；语文教学；素材；课外阅读；探究活动

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0037-01

语文课程标准提出，在语文教学中，要培养学生的语文核心素养。而科学意识的形成能促使学生更好地投入到语文问题的探究中。学生的逻辑思维能力较弱，科学意识较为单薄，教师在教学中要想方设法帮助学生掌握更多科学的学习方法，促使学生用科学的方法探究语文问题，进而提升语文核心素养。教师可以通过链接材料、拓展阅读、开展探究活动培养学生的科学意识，从而提升学生的语文核心素养。

一、链接材料，丰富资源

要让学生更科学地学习语文，培养其科学意识，就要开阔学生的视野，教会学生科学收集阅读资料、分析阅读资源的方法。教师要引导学生掌握正确的方法，促使其能更好地处理资料。教师可以指导学生运用互联网收集各种资料，并对其进行科学处理。教学《秦兵马俑》一文时，教师可以让学生进行材料链接，通过互联网了解一些和兵马俑有关的内容。例如，了解兵马俑是如何发现的，考古学家为挖掘和保护兵马俑做出了哪些决定等。学生了解这些知识后，就会提高阅读文本的兴趣。此外，教师应指导学生如何科学处理收集到的资料。教师可以让学生对收集到的资料进行科学分类，如按照资料的文体分成记叙文、说明文等类别。还可以根据资料主题进行细化分类，如有的资料有关兵马俑的形貌特点，有的资料有关兵马俑的制作工艺，还有的资料有关兵马俑的发现过程，等等。教师还可以让学生运用此分类法整理其他阅读资料，并学会在需要使用这些资料时做到快速查找。在指导学生处理链接资料时，教师可以讓学生尝试给资料分类设定参数和参数值，以帮助学生快速鉴别、找到所需资料，从而提高学习效率。

二、拓展阅读，课外延伸

要想提高学生的主体意识，就要让学生进行拓展阅读，把阅读向课外延伸。这种拓展阅读活动能促使学生接触到更多科学知识，掌握更多科学方法，提高科学意识，能让学生尝试用转换思维角度的方法处理在语文学习中遇到的问题。《夜晚的实验》一文讲述了意大利科学家斯帕拉捷观察蝙蝠的行为，以及研究蝙蝠为何能在夜空自由飞行的故事。指导学生学习此文时，教师可以让学生尝试广泛阅读，阅读一些和科学家有关的小故事，了解一些科普类知识。在拓展阅读的过程中，教师先让学生尝试分析如何撰写科普类文章，分析在撰写过程中要注意哪些问题。在小组讨论中，学生认识到解释科学现象时要尽可能选择具有典型性的例子。同时，科普文章的语言要准确、科学，保证精准性。明确了这些要点，学生就可以尝试动笔撰写科学小论文，通过实际撰写锻炼自己的能力、验证自己所学的知识。在学生的课外阅读活动中，教师要提醒学生用科学的眼光看待所阅读的书籍，还可以组织学生进行小组讨论，探讨所获得的科学知识、科学方法。学生通过探讨和交流，不仅能提高科学能力，还能更好地理解科学方法。

三、组织探究，积极践行

在现实世界中，有些事物看似没有关系，但实际上是有一定联系的。学生只有具有一定的科学意识，才能通过对比、联想等方法发现其联系。学生的思维能力较弱，需要教师科学指导。教师可以参考学生所学文本，组织他们开展各种形式的探究活动，让他们在积极践行中提高思维能力，掌握更多的思维方法。教学《黄果树瀑布》一文时，教师可以让学生展开探究活动，搜寻更多描写景物的文章，然后结合课文及其他写景文章分析如何更好地描写景物。学生通过分析发现，描写景物可以选择不同的观察点，采用移步换景的方法观察景物，还可以采用定点观察的方法。可以根据景物特点采用由远及近、由近及远、从整体到局部等描写方法。当学生掌握了写景文章的写作方法后，教师应让学生积极践行，创作写景文章。有学生写了自己参观苏州留园时的情景，在文章中采用移步换景的方法，展现了江南园林的精巧，总结了江南园林的特色。另外，教师要指导学生在阅读过程中善于发现问题，并尝试解决问题。在指导学生的过程中，教师应总结出自己解决问题的方法并教给学生，使学生在面临类似问题时能做到举一反三。教师可以借助此方法帮助学生梳理语文知识，让学生学会自主构建知识体系。

四、结束语

语文课程标准指出，语文学科是实践性很强的学科，要培养学生的语文实践能力。在语文教学中，教师与其灌输式地传授语文知识，不如培养学生的科学意识，指导学生掌握科学的阅读和思考方法，促使学生的语文核心素养不断提高，这样才能全面提高学生的语文能力。

参考文献：

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