“童式数学”的低年级实践样态

摘 要：童式数学旨在营造充满童趣的情境，创设活跃的学习氛围，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，采用多样学习方式等直观生动地对学生心理进行“催化”，挖掘知识本身所蕴含的生活性、趣味性，以期待“一石激起千层浪”的效果。

关键词：童式数学；低年级儿童；趣味；理性；路径

打开低年级的数学教材，它就像是一本卡通故事书，每一课的学习内容，每一道的练习题好似小故事呈现在学生的眼前。用单纯性的教育手段对低年级儿童实施教育是不现实的。我想在不失数学的本真——“理性”的同时要有趣味的参与，进行“童式数学”。课堂实践表明：遵循儿童身心发展、学习的特点，营造充满童趣的情境，创设活跃的学习氛围，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，采用多样学习方式更能吸引低年级儿童参与数学学习。

一、 情境教学——启发学习的乐趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的情境，感到亲切，有吸引力。低年级数学课堂要能以学生熟悉的情境作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现问题，学生将会提高学习兴趣，使思维处于积极主动的状态，教学便能事半功倍。以《两位数加一位数的进位加法》教学为例，本节课我改造教材原有的“画片”主题图素材，选用贴近学生生活的“读书”话题对象，通过谈话采集学生读书数量这种多元的数据素材，然后看似随机其实有针对地组织了几道“先行组织者”意义上的口算，巧妙复习已学口算。

教学片段：小朋友们，我们的校园充满书香！看，教室里、图书馆里、阅览室里、书柜旁随处都能看到大家读书的身影。喜欢读书吧？

采访一下，这学期你看了多少本书？

学生回答：

几本。

问：如果你再看9本，一共看了多少本？

如果他再看20本，一共看了多少本？

十几本，二十几本。

问：如果你再看20本，一共看了多少本？

如果他再看30本，一共看了多少本？

老师也看了一些书，我已经看了24本书，打算再看5本，谁能帮我算算一共看了多少本？

生：24+5=29（本）

24+5你是怎样算的？

（根据学生回答板书：）

师：通过了解，老师知道我们班的孩子真爱读书！

在教学上将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化，同时使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，教育效果一定会是水到渠成。

二、 玩出兴趣——体验学习的乐趣

陶行知先生说过：爱玩是孩子们的天性，让孩子们喜欢学习首先要让他们学会玩。数学作为一门逻辑性强、理论性强、动手能力强的学科，传统的教学方式，只是照本宣科，枯燥乏味，低年级儿童生性好动，注意力不持久，传统的教学方式对低年级学生并没有多大吸引力，所以教师应抓住学生的注意力，带领学生进行动手实践、体验感知活动。如何给孩子们提供尽情玩的可能，带着孩子们在学习过程中玩出花样来是低年级老师的一项重要任务。如在学习图形时，老师可以利用七巧板工具来进行教学，让学生自己动手用七巧板组成各种图案，使学生在拼图的过程中集中精神，认真拼图，最后老师给予讲解，让学生清楚掌握图形，理解知识；而在学习长度单位时，老师可以要求学生进行动手测量等活动，比如让学生亲自动手测量自己的书本、课桌等，使学生能够更加形象地认识厘米、米这些长度单位，让学生在实践中学习，在操作中感悟。这样的课堂组织，无形中玩出了孩子们最真实的状态，玩出了孩子们洋溢的学习兴趣，更玩出了孩子们尝试的意识和成功的体验。

三、 赛出热情——分享学习的乐趣

孩子的学习是一个积极主动的认知活动，只有自己主动参与活动，才能有效地接纳知识。对低年级孩子而言，比赛具有无法抗拒的吸引力，正所谓“初生牛犊不怕虎”。比赛中，孩子们谁也不轻言服输，常常以超乎寻常的热情渲染着学习数学的氛围。为此，平时教学中我们可以有意识地、适时地创设一些比赛或评比活动，有效激发孩子们的兴趣，同时让孩子们在比赛中和同伴分享自己的学习成果，体验成功的快乐。如在平时的教学中，我们可以把学生分成几个小组，在教学的一些环节、某些阶段适时开展一些比赛来增进教学效果。比如在教学中创设夺红旗、摘苹果、采蘑菇、找钥匙、谁跑得快等环节；定期评比班级计算小能手、小小数学家……孩子们跃跃欲试，表现出不甘示弱的精神风貌，学习和参与热情大大提高。同时在比赛中，我们可以把知识进行糅合，逐步提高能力的要求，使孩子们的数学本领在比赛中潜移默化地提高。

四、 巧用媒体——调动学习的兴趣

多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本、声音、图形、图像、动畫等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，充分调动学生的多种感官，变抽象为具体，有效激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习落到实处。多媒体的动态演示，让学习在趣味中又不失数学的理性，调动了孩子们学习的积极性、创造性，改进了学生的学习方式，促进他们主动地学习。

童式数学可以使课堂教学达到趣味性、高效性，学生能够在快乐和谐的氛围中积极参与，主动地求知。作为教师，我们要努力做的是“让学生有热爱和学好数学的热情”。

除了努力地以有趣味的教学活动、艺术手段加以展示、启迪和熏陶，教学中我们不能忽视数学本身所具有的理性美，虽然从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。作为一线教师，我们更应在营造的童趣化的数学课堂中深挖数学的理性，培养学生的数学思维。

作者简介：赵媛媛，江苏省淮安市天津路小学。endprint