小学数学生活化教学研究

摘 要：在小学数学教学的过程中，生活化教学越来越受到重视，这样不仅能够充分激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，同时也能够在一定程度上提升学生的学习成绩，满足教师的教学计划的同时，也能够提升小学生解决实际问题的能力。在当前小学数学的教学过程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，开发学生智力的同时，拓展其知识结构和知识面，从而为实现素质教育提供基本的保障。本文主要研究生活化教学的重要性，并分析其在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学；生活化教学；研究

一、 生活化教学的重要性

（一） 能够提升学生的参与意识

在实际的教学中，采取生活化教学的模式，教师一般会选择学生喜闻乐见的教学案例，在学习和教学的过程中，能够引起学生的强烈共鸣，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。尤其在数学教学的过程中，采取生活化教学模式，能够将枯燥的数学知识转化为生活中的数学问题，从而增加了学生的参与意识，提升师生之间的互动和交流。

（二） 能够提升学生的学习成绩

在实际的小学数学教学过程中，教师采取合理的教学方式和教学手段，选择贴近学生生活的教学案例和教学内容，不仅能够充分地为学生的学习制定合理的目标，而且学生在掌握了科学的学习方法之后，会在很大程度上提升自身的学习成绩，为整个班级的学习成绩带来新的进步，也有利于教师教学成果的发展和研究。

二、 小学数学生活化教学方法研究

（一） 联系数学教学的生活实际

教师在实际的数学教学中，其所呈现内容距离生活实际的远近，决定着学习活动能否达成。但是现如今我国小学数学教材在很大程度上抑制了学生综合素质和思维能力的发展，同时受地域等因素的限制，会使学生之间的差异越来越大，给学生的学习造成负担。因此教师在教学的过程中，需要充分利用自身的优势，根据学生发展的规律以及学生的生活实际，结合已有的生活经验，设计合理的教学模式以及方法和手段，灵活地处理教材内容，使其符合学生个性化的发展，为其综合素质的提升打好坚实的基础。

例如：在讲到百分数的应用时，教师可以联系生活实际，将日常生活中购物的内容加入到教学的环节。首先，教师在黑板上列出超市常用的打折语言：今天所有商品一律七折。以此来提问学生从中体会到了什么。学生在这时会说七折就意味着70%，降价30%。学生会根据已经学到的数学知识和生活的经验，在教师提出问题之后积极思考，从而提升数学教学的整体效果。

（二） 促使教学手段和教学方式生活化

首先是教学方式的生活化。从大多数教学方法上来看，教师想要创新发展学生的思维能力，需要创设合理的教学情境和教学计划，引导学生积极发现数学问题中的规律所在。在实际的教学中，教师需要提出问题，引导学生积极思考，其问题无论是实际生活中的问题还是理论上的问题，都需要与教学计划紧密结合在一起，并为学生创设一条积极的思考思路，从而为发掘学生创造性思维和敢于质疑的品质打好坚实的基础。例如：在讲到条形统计时，教师可以设计这样一道问题：哪一张统计图是代表班级男生的、哪一张统计图是代表全班的？学生可以根据实际的班级情况，积极划分班级男女生的比例和全班的人数，在实际的统计和运算中得到最终的答案。这样一来，不仅帮助学生体会到了统计的乐趣，而且也使其更加了解班级的实际情况，为其自主学习和终身学习打好了基础。

其次是教学手段的生活化。教师需要充分重视数学问题的观察和实验教学的环节，使学生能够充分地参与到教学的实际操作过程中，经过观察和证明等活动后，发现数学学科与其他学科之间的联系和内在的沟通机制，正确处理生活中存在的各类数学问题。教师也可以在实际的教学过程中，适当地采取先进的教学计划与方法，利用多媒体技术等，增加数學教学的现代性因素，从而使教学的效果更佳明显和具体。

（三） 创设生活化的教学情境

小学数学教师在实际的教学操作中，需要设置合理的问题和生活情境，使各种问题和教学的内容符合学生的实际需求和生活实际，使其能够在情境中得到解决问题的最终方案。同时，教师也可以在设置问题的时候更加用心，使各项问题都能够符合学生综合素质的发展，提升其基础知识的运用能力。

例如：讲到认识人民币的时候，教师可以为学生准备一套教学的用具，包括各种流通的硬币和纸币等。创设出学生购物的情境，引出新的课题。小学生会增加购物的兴趣，积极地参与到实际的教学情境中来。接下来，教师为学生展示出各种人民币的挂图和图示，提问学生知道这些纸币的面值吗，并进一步进行小组的讨论。让学生在实际的操作中提升对于人民币以及钱的问题的敏感性，使其在生活中遇到这类问题能够愉快地解决。

（四） 加强数学教学实践

积极开展数学活动，一方面需要教师充分结合各类数学知识和数学数据，让学生选择合适的数学方案，例如教师可以利用门票知识，为学生创造良好教学情境的同时，为学生建立合理的理财和沟通意识，从而促进其组织能力的形成。另一方面，学生也能够根据实际生活，结合教师讲过的知识和教材中的实际案例，主动积极地去发现问题、提出问题并解决问题，从而促进自身解决生活中实际问题的能力，为培养学生综合素质打好坚实的基础。

三、 总结

综上所述可知，教师在进行小学数学教学的过程中，除了要充分尊重学生的主体地位之外，还应该进行具体的教学计划和方法的设计，创设合理的教学情境和教学理念，注重探寻适合小学生发展的教学手段，联系教学的生活实际，促使教学手段和教学方式生活化，加强数学教学实践。在提升数学教学效果的同时，也能够及时帮助其解决生活中的实际问题，从而促进教育事业的发展和完善。

参考文献：

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[2]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2012，20：30-31.

[3]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2017，01：52-53.

作者简介：柴春梅，甘肃省民勤县西关小学。endprint