小制作大课堂

杨晓丹��

摘要：通用技术是一门实践性很强的课程，可以通过技术设计与制作来关注学生的生活实践。实现通用技术课堂的有效教学，有效地开展设计制作实践活动，是每位通用技术教师面临的挑战。在实际教学中教师要设计围绕生活实际、学生所熟悉的项目来进行设计制作的实践活动。通过活动使得学生加深对相关学习内容的理解，从而提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力。

关键词：通用技术；设计制作；实践活动；台灯设计

普通高中通用技术课程的基本理念：以提高学生的技术素养为主旨，引导学生融入技术世界，增强学生的社會适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生的手脑并用，发展学生实践能力等。这门课程立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的亲历情境，全员参与和全程参与。从而提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力。

通用技术本身是实践性很强的课程，在技术设计与制作中关注学生的生活实践，是新课程中的亮点之一。为了实现通用技术课堂的有效教学，有效地开展设计制作实践活动，在本学期的通用技术实践活动中我们选择了围绕学生生活实际、学生所熟悉的“台灯”项目，开展了为期3周的台灯设计制作实践活动。

由于在具体的教学中，通用技术的设计制作实践课往往容易受场地、时间（课时）、设备、材料的限制，所以每学期安排的设计实践课程相对较少，这就使得学生都比较渴望上实践课程，期盼着在实验室里进行设计制作活动。学生的参与度比较高，兴趣也比较大，这就为设计制作实践课程的开展带来了很多的便利和高效。

以下是本次“台灯设计”制作活动开展的实况记录。

一、 设计台灯的目的、要求及计划

之所以选择“台灯”作为本次设计制作活动的主题，是因为本学期我们学习的《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”主要以台灯的设计为依托，讲述如何进行设计分析，如何进行方案构思，如何对多个方案进行比较和权衡等内容，旨在使学生们能够就具体的设计任务进行一定的设计分析，形成开放性的思维；能根据设计要求选择合适的材料和标准件；能够运用多种构思方法形成多个设计方案并对方案进行比较，权衡，优化，进而获得最佳方案。开展这项设计制作实践活动，宗旨重在学生的全体参与常态化，使得学生通过活动加深对相关内容的学习理解。

台灯是我们生活学习的必备品，现在市场上台灯的款式和功能各种各样，但选择性价比合适又简单实用的台灯并不容易，因此我们决定让学生自己来设计一款适用于高中生学习的台灯。

根据学生对台灯的了解，从台灯的功能、稳定性、实用性、安全可靠性等方面考虑，我提出了如下的设计要求。

（1） 功能要求：具有基本的照明功能，还可以添加一些附加功能。

（2） 技术指标：光度适中，不反光，导热性，绝缘度。

（3） 外观要求：美观（具有一定的装饰效果），在造型上有创意。

（4） 稳固耐用性：结构稳固，经久耐用。

（5） 成本要求：十元左右。

为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，根据教学时间及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，我们师生共同设计了相应的设计计划表。

二、 制定台灯的设计方案

1. 设计分析2. 方案构思3. 方案的确定

三、 台灯的制作

在本次“台灯设计”制作活动中学校实验室为学生提供了以下材料：澳松板，KT板，小钉子，“哥俩好”胶水，细铁丝，粗铁丝，导线，灯泡，灯泡座，电池盒，开关，其他所需材料学生自己收集。

由于学生缺乏对常用工具和常见材料的使用技能，所以在本次实践活动开展的过程中我结合通用技术课《技术与设计1》第七章“模型或原型的创作”来进行。首先给学生介绍了常见手工工具（钢锯、手锯、刻刀、虎钳、剪刀、锥子等），常见黏合剂（胶水）的使用技能，然后再让学生展开设计制作活动。由于活动人数多，活动形式多，采用的工具多样，制作的作品也各不相同，所以为了保证活动有序、有效和安全地开展。我以活动规范管理来提高管理的效果：活动以小组（4-6人）的单位来开展的，常用的器材都按需分配到每一个小组，学生下课后将工具都交还给老师，并将自己的实验桌收拾干净，桌椅摆放整齐，方可离开实验室。

在这一过程中学生们亲自动手，设计、制作出自己喜爱的、具有个性化特征的台灯，他们很认真，很投入，感到通用技术课非常有趣、有意义。在此过程中既深化了技术设计的理念，又培养了学生的创新能力和实践精神，真正实现了课堂教学实效的最大化。

四、 测试，评估及优化

在台灯的制作过程中，学生们根据设计要求对原型进行了结构的稳固性和功能的可行性测试，并不断对台灯进行改进和优化。以确保台灯能够实现其实用价值。

五、 台灯的使用说明

为了使台灯使用者学会正确使用和维护台灯的方法，学生们编写了一份产品使用说明书。这样一来既可以使台灯更好地满足学生的需求，又能延长其使用寿命。

在活动结束时我将本次活动过程中出现的奇思妙想、优秀设计作品，在全班同学中进行展示和多元化的评价（自评，学生互评，教师点评），从而激发学生持续学习的动力和参与设计实践活动的积极性。

本次“台灯设计制作活动”是在学生已有的生活经验和知识背景下进行的，学生通过小组讨论和亲身体验，积极实践，在轻松愉快的环境下设计出了自己心目当中的台灯，将所学知识内化到设计作品中，同时也加深对相关学习内容的理解。

这次台灯设计制作活动虽然结束了，但创新，实践永无止境。我想通用技术课的设计制作项目，不仅仅只是制作小板凳，设计台灯，而是凝聚富于个性的创新设计制作。要使学生的技术与设计由经验上升到理性，由单纯的展现设计技巧提升到形成设计的思想和方法。如何上好这类课，是每一位通用技术教师面临的挑战。

总之，通用技术课程对于教师来说是一个发展机遇，也是挑战，只有坚持不懈地实践、探索、创新，才能真正构建出符合新课程改革要求的教学模式，才能迎来技术教育的美好未来。

参考文献：

[1]顾建军.理解与实践通用技术新课程.北京：高等教育出版社，2007.

[2]秦春霞.如何实现通用技术课堂的有效教学[M].南京：江苏教育出版社，2011（4）.

作者简介：

杨晓丹，宁夏回族自治区银川市宁夏六盘山高级中学。endprint