浅谈小学生作文能力的培养

曲锡金

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但在教学实践中有许多学生却存在无话可说、无事可写的情况，甚至有部分学生惧怕作文。因此，如何培养小学生的写作能力，提升他们的写作兴趣，是一个值得各位教师探讨的问题。本文笔者就小学生作文能力的培养这一话题展开了探讨。

关键词：小学语文；作文教学；习惯培养；学习兴趣；教学质量

前言

对于小学语文教学来说，作文教学的地位极为重要，并且近些年表现出来的势头更为明显。但是近来身边的同事总是反映许多学生一提写作文就唉声叹气，就像是“老鼠见了猫”。还有不少学生对作文总是“敬而远之”。这样不仅会影响到作文课教学质量，制约学生作文水平的提高，同时还不利于学生语文综合素养的提升。为此，培养小学生的作文能力，提高学生的作文兴趣是作文教学的当务之急。那么，具体来说，如何培养小学生的作文能力呢？现笔者就此问题谈几点自己的看法：

一、 培养学生养成勤于积累的习惯

对于小学生作文來说，由于小学生的生活圈子很小，社会经历和阅历都比较肤浅，再加上他们的语言表达还有所欠缺，那么在作文创作的过程中总会出现无材料可写的尴尬问题。这就是缺乏原始材料的积累，没有材料、词汇的积累，学生是很难创作出高水平的文章的。教学实践证明，培养学生良好的阅读习惯，增加学生的作文创作材料积累是非常重要的，这样做不但有利于提升学生的创作质量，还能促进学生综合素质的提升。对于作文材料的积累一方面可以扩大学生的阅读范围，不要仅仅局限于教材，可以适当地扩展，必须阅读一些营养丰富的文学作品，国内外名著，文学期刊文学网站等等，这些都是很好的创作材料。与此同时，教师要引导学生做一个有心人，对于社会现象有所观察和记录，对于日常生活中发生的事情可以运用到作文创作当中，以事实材料增加作文创作的质量。

其次，还可以引导学生建立素材库，将描写同一景物的不同表达方式归类，做好总结与反思，构建相应的作文创作结构和系统，这样学生在遇到作文的时候就会轻而易举地实现，也能大大地提升创作的质量。这样，经过一段时间的积累，素材逐渐增多后学生表达的欲望也就逐渐提升了。在此基础上，教师再适时地给予引导，这样学生就可以自然而然地进入一个良好的写作状态，作文写作也就变得得心应手，游刃有余，写作能力明显提高，作文教学效果也得到了相应的提升。

二、 构建开放式的课堂，拓宽学生作文思路

新课程标准要求我们在教学中“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，在作文教学中，教师要给学生留足思考的空间，充分发挥学生的主动性，构建开放式的课堂，拓展学生的作文思路。例如，在一次以《我来夸夸他（她）》为题的作文课上，笔者事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，引导学生相互交流、相互启发、丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。然后通过谈话导入新课，引出主体：童年生活中，你一定结识了不少小伙伴，他们有的是你的同学；有的是你的邻居；他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强、爱哭、爱闹……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。今天，老师给大家提供一个机会，请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。与此同时，教师在多媒体上展示出写作的要求，同时为了打开学生的思路，教师还播放了一段本班去年秋游的几个画面（无声，给学生思考空间）让学生边看边思考：这次秋游中发生了几件事？哪件事表现了小伙伴的特点和品质？你选择哪件事来描写人物的特点？这样一来，学生的思路被打开了，写作积极性被充分地调动了起来，写作效果也明显提升。所以，在作文课教学中教师要注重从学生的生活实际出发，调动学生学习的积极因素，拓展学生的写作思路，从而提升作文教学质量。

三、 构建积极的作文教学情境，激发学生的作文兴趣

笔者经过一段时间的研究发现，有很多学生的作文存在着内容不真实、说空话，或者是缺乏真情实感等问题，究其原因，主要在于这些学生对写作文缺乏兴趣，所以写作只是为了应付考试或者教师检查。为了有效改变这种局面，提升学生写作的兴趣，笔者认为在教学中创设积极的作文情境，有利于激发学生的兴趣，拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性，提升学生作文质量。比如说在指导学生写作《假如我会变》这一命题作文时，笔者设计了这样的情境，教师表达自己的心愿：同学们，老师我有很多的心愿，比如我想去遨游太空，看看外太空的样子；我想去月球，看看是否有嫦娥存在；我想时光倒流，看看小时候的自己是不是很淘气；我想自己练就一身特异功能，去帮助学习困难的同学……那么同学们，你最大的心愿是什么？待学生说出了自己的心愿后，教师又问这么多心愿能实现吗？然后引导学生观看大屏幕出示的《西游记》动画剪辑片断：孙悟空和二郎神斗法的故事。然后引入：亲爱的同学们，孙悟空本事大，七十二变化可以让他降服很多的鬼怪，那么我们能不能像孙悟空一样，也修炼七十二变化呢？我们愿不愿意去尝试改变呢？我们打开想象的翅膀，把自己想象成一条在水里游来游去的小鱼，一片在树枝上摇摇摆摆的树叶，一匹驰骋在广阔草原上的千里马，一朵鲜艳耀眼的花，一辆高速行驶的汽车，一个遨游太空的航天员……然后组织学生在小组中交流，“我变成了什么以后，干了什么事情。”进而引导学生就本课的主题进行创作。这样一来，学生的积极性得到了激发，写作的兴趣一下就提升了不少，写作效果也明显提升了不少。所以，在作文教学中，构建积极的作文教学情境，可激发学生的作文兴趣，提升学生的作文能力。

参考文献：

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