师生同考个案实录与育人价值

陈攀

摘要：教师怎样更好地了解学生的学习情况和所教学科的重点难点？师生同考是最好的举措或途径之一。武汉市江夏一中，为了青年教师的健康成长，确立了“师生同考”的规矩。这是一个很好“校规”，在当下有其借鉴和复制价值，应予以充分肯定与点赞。

关键词：师生同考；江夏一中；教师成长

一、 案例纪实回放

据《楚天都市报》近期披露：武汉市高三四月调考开考，江夏一中组织六名青年教师与高三学生同时走进考场，学校还专门为六名教师配备了监考老师。这所学校长期以来形成了一个优良的传统，规定未满35岁的青年教师，每年必须在真实考场中与高三学生同考四场调考，并且阅卷时教师试卷混入学生试卷中统一评阅打分。如果是你考了第一名，下次就可以免考。该报评论说：江夏一中重点培养青年教师，肯定其考得好才能教的好，教师身体力行为学生做出表率。

该校的传统得到了青年教师的认同和支持。语文教师陈思参加同堂考试得了九十分，认为在真实考场中与学生同考，与自己做试卷的感觉完全不一样。她感叹到，考试考的不仅仅是知识，还有人的心理素质及其答题技巧。她感觉像是在跟出题者交流似的，思考对方出题的意图和侧重点，以利于其后有的放矢地教学。每次都主动“陪考”的化学老师姜辉，本次考试理综，他认为只有参加正式考试，才能保持考感，与学生同考心理上虽然会有一点压力，可督促人自觉沉下去寻找知识的重点难点。

师生同堂会考，师生共同成长，达其双方共赢。该校工会主席李仁兴说：一中青年教师超过三分之一，培养青年教师快速成长十分迫切。除了师生同考外，送出去与请进来也是该校又一亮点。学校经常把青年教师送至名校进修学习，同时也时常请专家或名师来校辅导培训，扶持其成长成熟。在其机制引领和良好氛围激励下，一批青年教师迅速成长并担当重任，崭露头角，其中三人获国家级教学科研一等奖。青年教师的培养和成长问题，涉及学校可持续发展和潜力潜能问题。学校怎样营造青年教师成长的环境，值得各方关注，江夏一中为我们做出了示范。

二、 以教人者教己

教育经典《学记》曰：“凡学，官先事，士先志，其此之谓乎。”也就是说：在教育这件事上，教师的责任首先在于尽职，学生的责任首先在于立志，就是这个意思吧。这种“师生同考”模式，在当下社会浮躁的情形下，在许多人追名逐利的世风下，江夏一中这种有目的、有意识、有组织地培育青年教师的职业道德和业务水平之“传统”，值得点赞！这种以“师生同考”的形式催促青年教师以“尽职尽责”为目的的举措，这样的“个案”有其样本和推广的价值，“夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不返也”。

人民教育家陶行知一贯倡导“以教人者教己”，他指出：我们可以归纳出一条最重要的学理，这学理就是“为学而学”不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。陶先生认为为教而学远远胜于为学而学，江夏一中青年教师“同考”之举，正是为教而学和以教人者教己的范例和现实例证，有其理论依据，并且有其推广和复制的意义。

三、 身教重于言教

学高为师，德高为范。当下教师，该怎样以自己的行为举止引领学生发展，是个社会关注的热点。江夏一中青年教师“同考”现象，就是一个有力的佐证。习近平同志去年教师节前夕到北京八一学校看望师生时强调，教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国等四个方面的引路人，并要求广大教师要有育人为本的理念，较好地信息技术素养，强烈的创新意识，崇高的社会责任感。师者，身教重于言教，传道受业解惑也。青年教师与高三学生同场考试与混合评卷，对学生各方面的教益和影响力是不言而喻的，远远胜过“无的放矢”雄辩博论与夸夸其谈。这充满正能量和正效应的试验，无论是对于身临其中的学生，还是对于教育界的仁人同事，都是无形的检验、鞭策和激勵。

《学记》中还说：“大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者教之所由兴也”。释义是，大学教育的原则是：事情尚未发生就先防止，叫做预防；抓着时机进行教育，叫做及时；循序渐进而不跨越地教育，叫做顺其自然；相互观摩而能取长补短，叫做观摩。这四点就是教育成功的基本要素。该校正是基于教育的基本规律和教学的基本原则而运作的，所以发挥了育人过程中的正导向、正能量和正效应。

四、 以真善美润育心田

千教万教教人求真，千学万学学做真人。这是陶行知“真人教育”的经典之语。在当下社会风气虚涨和人心浮躁的情形下，怎样教育和引导青少年一代脚踏实地、心平气和、认认真真地研修学业，立德树人，全面发展，是个教育的焦点和难点问题。作为学校和教育工作者，就要长远着眼，小处着手，从点点滴滴的小事做起，从我做起，从现在做起，引导学生一步一个脚印地开启自己人生的“长征”，开始自己意志和品行的磨砺，这其中教育者的示范和榜样作用是不可或缺的，善教者使人继其志，次教者使人习其艺，劣教者使人延其癖。我们可以设身处地设想一下，青年教师与学生同场竞技，同教同学同考试，以平等身份展示在学生面前，还有学生怀疑教师的“真”吗？真心换真心，四两换半斤！同考之举也是“真人教育”的真实范例，如此这般，学生还好意思考场作弊和虚假糊弄他人吗？！有其师必有其徒。教师的真诚，教师的善良，教师的优美心灵，都将在无形中化作有形的“真善美”教育力量，培育出真善美的“真人”来。此处无声胜有声，在这种情景的陶冶中，教育的目标和人才培养设计也就水到渠成地渐渐实现了。

总之，教师成长有其自身规律。该校规就是创设的一种有效有益的途径和方式方法，亲临其境的青年教师，应为学校设定这种传统而高兴和自豪，在这样特定的“环境”中使自己自觉或不自觉中快速成长，快速成熟，早出业绩。当然，同场考试，只是有益尝试和有效经验之一，依然需要更多方法措施和策略途径来支撑，其目的是帮助年轻人成才和担当责任！

参考文献：

[1] 张屏，胡群华.老师和高三学生同时参加调考[N].楚天都市报，2017，4，14（13）.

[2] 中国陶行知研究会.陶行知教育思想理论与实践[M].安徽教育出版社，1991.

[3] 程禹文.傅任敢教育文选[M].教育科学出版社，1990：112-116.endprint