新课改下农村小学科学实验教学

李月

摘要：小学科学实验教学是一门很重要的实践性学科知识，它主要是为了培养小学生的科学素养和实践动手能力，也因此受到了社会各界的高度重视。但是对于很多农村地区的中小学校而言，小学科学实验教学等各方面的资源都相对比较缺乏，因此使得相關教学活动都难以得到有效的开展。通过研究调查发现，新课改下农村小学科学实验教学中还依旧存在着诸多的问题，而这其实是不利于小学科学教学事业推进的。本文主要以苏教版的农村小学科学教材为例，主要就新课改下农村小学科学实验教学进行浅析。

关键词：新课改；农村小学科学；实验教学；进行浅析

一、 加强新课改下农村小学科学实验教学的必要性

（一） 有利于加深小学生对于科学知识的认识

由于小学生的年龄比较小，以至于他们对于科学知识的接受能力也会相对较差一些，同样也使得小学科学教师面临着巨大的教学压力。为了让小学生在掌握相关的科学理论基础知识的同时，也能提高自身的综合实践动手能力，作为科学教学课程的教师，就要开展一些比较有趣的实验教学活动。

比如，在苏教版的小学科学教学实验教材中就涉及反冲力这样一个概念。为了让小学生更好地理解，教师这时候往往会问他们一个能够引起注意力的问题：“气球能够推动玩具小车吗”？小学生对于这一问题，往往会给出不同的答案。

为了使得这一问题得到科学的解释，在安全得以保障的前提下，教师就让学生进行吹气球比赛，然后再让学生将气球放掉，这时候就会发现放掉的气球会在空中盘旋一段时间。由此可推理，如果将玩具小车和气球绑定在一起，气球飞起来的同时，必定也会带动玩具小车。

由于这是小学生经过亲自实践所得到的结论，因此他们将更加深刻地理解“反冲力”这一科学概念，进而也使得教师更好地完成了小学科学教学的任务。

（二） 帮助小学生改变自身不良的生活习惯

实际上，小学科学实验教学所包含的内容是非常广泛的，而且与我们的生活也息息相关，加强农村地区小学生在实验教学中的动手能力，对改善他们自身不良的生活习惯也存在巨大的价值和意义。

比如，在苏教版小学科学教学中某一章节就涉及这样的内容“怎样搭配食物”。为了使得课堂教学活动有序开展，教师往往会让学生对乡村集市上的相关食品的种类、价格等进行一定的了解，进而再通过情景教学的模式，引出合理均衡的饮食话题。对健康合理的饮食和不健康、不合理的饮食进行分析之后，再鼓励学生根据自身的喜好，身体情况等制定一份适合自己的健康饮食食谱。这不仅能让学生明白不健康的食谱会对自身的身体造成不好的影响，长此以往，学生的实验意识，实践动手能力也会得到有效的增强。

二、 新课改下农村小学科学实验教学的有效途径

（一） 科学教师要加强对学生的指导

小学生在科学实验知识学习中，其动手能力的提高一定离不开教师的指导，只有采用科学的实验教学方法，才能够帮助学生加强自身的动手能力。

比如：在对苏教版三年级科学上册《做一名小科学家》这一课进行教学的时候，教师不应该因为这一课不重要就一带而过，而是要鼓励学生谈谈自己对于科学知识学习的感受和打算，这样也才能有效引导他们培养一定的科学素养，并且为今后科学实验教学活动的开展打下坚实的基础。

由此可见，在农村小学科学实验教学中，学生动手能力的培养不是一蹴而就的，而是要通过科学素养和精神的培养，才能让学生对动手能力的重要性有更加深刻的认识，并且从根本上促进农村小学科学实验教学事业的发展。

（二） 增加科学实验教学的趣味性

农村小学科学实验教学之所以长时间难以取得成效，最主要的原因还是科学实践教学的内容缺乏足够的趣味性。因此，教师在开展科学实验教学活动的时候，尤其要注重科学实验内容选择的趣味性。

比如，在苏教版小学四年级上册的科学课本上就有《空气占据空间》这一节内容。作为科学实验的教师，为了确保一定的教学效果，在教学资源极其有限的农村小学课堂上，则可以事先给学生演示一个比较简单的实验：即把一团纸紧塞在玻璃杯底部，然后将玻璃杯立压入水底，接着再问学生：“纸团会不会湿？”为了让学生的实验动手能力能够得到有效的提升，这时候，教师不应该把正确答案告诉学生，而是应该趁学生兴趣盎然的时候再引导他们亲自动手做实验。

通过实验动手操作，学生将会十分惊奇地发现：纸团并没有湿。接着，老师还可以继续提问：“杯中的纸为什么不会湿？”这一问题的提出无疑再次把学生的求知欲推向了高潮，通过再一次的实验讲解，学生也将会明白空气占据空间这一科学道理。

（三） 有效确保科学实验的规范化

科学实验教学和学生动手能力的培养是紧密联系在一起的，但是在实际科学实验教学中发现，农村地区小学科学实验教学难以取得实质性的教学成效，学生的动手能力很长时间无法得到培养，实际上也是因为科学实验课程设置得不规范化。

因此小学教师在开展科学实验教学活动的时候，一定要确保科学实验设置的规范化，这样不仅能让学生从小就养成良好的科学研究习惯，还能使自身的动手能力得到根本性的提高。首先第一步，要求学生做好相关的实验准备，尤其是相关的实验材料和实验器材。其次是第二步，即做好相应的实验观察，这样才能直观地发现实验中的现象和变化。最后一步是懂得把实验中的结果进行简单的信息整理，其中就包括数据、图表。科学教学实验也多次证明，将科学实验和培养学生的动手能力相结合，才能够取得更加良好的科学教学效果。

三、 结语

虽然新课程教学改革对农村小学科学实验教学活动的开展具有一定的推进作用，但是在现实生活中，农村小学科学实验教学一直以来都被认为是副科，所以长时间处于被教师和家长所忽略的状态。正因为学生以及家长对科学这门学科的认识存在本质上的误区，进而使得农村小学生各方面的能力，尤其是实践动手能力长期得不到培养，这实际上也是不符合我国对于素质人才培养目标的。由此可见，不断强化社会各界对于农村小学科学实验教学的重要性认识显得尤为必要。

参考文献：

[1] 刘戎.科学实验课教学中学生动手能力的培养[J].科学大众：科学教育，2009（02）：34-35.

[2] 胡卫平，韩琴，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2007（05）：58-63.endprint