新课标背景下重构语文教学内容探究

陈建华

摘 要：在语文教学中，教师应从学生角度出发，重构语文教学内容，让学生收获知识，拓展思维广度和深度，形成语文素养。重构教学内容，应以发展学生的语文素养为宗旨，以丰富学生的语文体验为目标，应注重课程资源的多样性和趣味性。

关键词：学生角度；语文；教学内容；建构；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0023-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”学生学习语文课程，应获得基本的语文素养。语文课堂教学应引导学生丰富语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，使学生形成识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中，教师应从学生的角度出发，突出学生是学习的主体，重新建构语文教学内容，引导学生参与语文学习的全过程，让学生收获知识与技能的同时，不断开阔视野，拓展思维广度和深度，形成现代社会所需要的语文素养。

一、教学内容的重构，应以发展学生的语文素养为宗旨

学生的语文素养不是与生俱来的，是在学习语文过程中不断积累、熏陶、体验、感悟而内化形成的。在教学内容重构过程中，教师应依据学生身心发展的规律，结合语文学科的特点，激发学生学习的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，激发学生的问题意识和进取精神，关注学生的个体差异和学习需求。在课堂教学中，应倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在大语文的环境中学习语文、积累语文，发展学生的语文素养。

二、教学内容的重构，应以丰富学生的语文体验为目标

学生的语文发展是建立在大量阅读和积极学习语言实践基础上的。而现阶段，学生接触的课文篇幅普遍较短，无法满足学习语文、运用语文的需求。因此，教师应充分利用现有资源对语文教学内容进行重构。

（1）比较阅读，建构语文教学内容的支点。比较阅读，往往伴有批判性和创造性，这对于学生学习语文来说，恰恰是非常重要的。教师应从学生的角度出发，基于学生的学习方式，联系学生已有知识，加强学生对文章内容的理解。通过对同主题文章进行辨析、比较阅读，学生可以更好地把握文章的主题和意蕴。例如，教学苏教版六年级上册中《钱学森》一文时，教师通过让学生阅读《电影之父卓别林》《音乐之父贝多芬》来联系导弹之父钱学森。这种比较阅读看似无意，实则“别有用心”，不仅帮助学生理解了“之父”一词，又为课文学习埋下了伏笔。

（2）多文阅读，建构语文教学内容的基石。在语文教学中，教师应关注学生的阅读数量和阅读速度。引领学生开展大量有价值的深度阅读，可以锻炼学生的思考能力，提高学生的阅读能力，拓展学生语文思维的广度和深度，让学生进入深度学习语文的状态，激发学生学习语文的兴趣。例如，教学苏教版六年级下册中的《三打白骨精》时，教师让学生阅读《西游记》中的多篇故事，教给学生阅读方法和技巧，让学生在多文阅读中积累语感、品味重点词句、体会人物特点、掌握阅读方法。

（3）审美阅读，建构语文教学内容的追求。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出“通过语文的熏陶感染，促进学生和谐发展”“提高学生思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。语文教学让学生感悟、理解、领悟语言之美，特别重要。例如，教学苏教版五年级下册中的《望月》时，教师引领学生品味这篇散文平实而传神的语言，引导学生探寻深沉的意蕴及含蓄之美。让学生理解文章在构思上以望月为焦点，有条不絮地组织语言，缜密而严谨。通过这种审美阅读，学生懂得望月象征着美，寄予了亲人、友人之间的相思之情，表达人们对故乡和亲朋的怀念之情。

三、教学内容的重构，应注重课程资源的多样性和趣味性

学生的语文学习体现出“由口语到书面语，从故事到情节，从形象到意象，先叙事后写景再抒情、议论”的一般規律。因此，重新建构教学内容时，教师要考虑学生的身心发展特点，关注阅读材料的难易情况，结合学生的认知水平和心理特点进行教学。这样，才能很好地激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语文素养。

（1）基于学生的角度，关注学生的学习状态。教师的教是为学生的学服务的。在语文教学中，教师应让学生的学更丰富、更多样、更有体验性。教师应基于学生的角度，让学生在课堂上学得有趣、在课堂外拓展得广泛，让学生在语文学习道路上不断前行，不断生长语文智慧。

（2）基于学生的角度，建构丰富的学习内容。学生的语文学习内容应该是丰富多样的。教师语文教学的形式，应从牵引式讲解向自主、合作、探究的活动型学习过渡，这对教师建构学习内容提出了更高的要求。因此，教师应在建构学习内容上下功夫，让学生在学习中不断融会贯通，品味语文的魅力。

四、结束语

综上所述，语文课堂教学应从学生的角度出发，基于学生的学习，重新建构教学内容，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。让学生在语文学习过程中，产生主动学习、热爱学习的情感，开阔视野，提高学习效率，形成现代社会所需要的语文素养。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]潘涌.杨培培.积极语用：为真语文教学注入科学内涵[J].语文建设，2015（22）.endprint