基于建构理论的高职英语体验式教学研究

唐香红

摘 要：借助于建构主义等现代化教学理论的指导，不断创新英语教学方式、方法，可以提高高职学生英语学习的积极性与主观能动性，促进高职英语教学实效性的逐步提升。文章以建构主义理论为基础，就体验式教学方法在高职英语教学中的应用进行探讨，以期为高职英语教学工作的创新提供参考和借鉴。

关键词：建构主义；高职；英语；体验式教学；应用；教学实效性；提升

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0014-01

当前，高职英语教学仍摆脱不了传统教学理念及方法的影响，导致英语教学质量、教学效果不佳，也影响了应用型英语人才的培养。为此，有必要借助于建構主义等现代化教学理论的指导，不断创新英语教学方式、方法，提高高职学生学习英语的积极性与主观能动性，促进高职英语教学实效性的逐步提升。

一、建构主义理论与体验式教学模式

所谓建构主义理论，指的是通过构建一定的教学情境，结合必要的素材及资料，通过合作、互动会话与意义建构的方法获取知识。该理论不仅关注学生的主体作用，也注重教师的指导作用，因而能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新、自主探究能力，有助于学生对新信息进行自主构建，并结合已有知识经验，实现独立探究、合作式学习、积极寻找辅助等目的，继而实现对知识的全面理解与掌握。体验式教学模式是在建构主义理论的基础上开展教学活动的，其强调充分发挥学生的主体作用，教师负责设计、组织和指导教学活动，鼓励学生合作、互动、体验学习过程，继而汲取新知识，获取新技能。该模式有助于全面调动学生的积极性，使其充分感受、体验，获取实践经验，从而提升英语交际与应用能力。

二、基于建构主义理论的高职英语体验式教学模式的应用

结合大卫·库伯的经验教学模式，我们构建了基于建构主义理论的高职英语体验式教学模式。在具体的高职英语教学过程中，体验式教学模式的具体实施方法如下。

（1）利用学生已有实践经验，构建体验式情境。学习新知识之前，教师必须结合学生已有经验，准备好一系列与新知识相关联的内容、素材、资料等，例如图片、漫画、情境视频等，构建相应的体验式教学情境，使学生能够对新情境有一个初步的认识和感知，同时，明确所需解决的具体问题。

（2）通过问题启迪，引导学生开展反思性观察。教师可以通过一组有趣的漫画图片将现实性问题引入，激发学生的表达欲望与求知欲，继而开展反思性观察，引导大家展开头脑风暴等互助合作式交流。让学生对已掌握的学习经验、知识、方法等进行回忆，同时，引导、启迪其他学生参与点评、补充，并将难点、重点、易错知识点加以记录，充分调动学生的积极性，引导其通过自主、互动学习有更多新发现。

（3）形成抽象性概念，引导学生感悟新知识。通过情境构建、反思观察、问题启迪，学生已经对新知识有了全局性的认识，学习积极性、主观能动性也调动了起来。此时，教师需要及时指导学生对新知识进行观察、探究，自主体验新方法、新文化，继而认知抽象性的概念。例如，可以结合本节课程的需要，选取相应的视频素材进行播放，使英语基础层次不同的学生都能参与其中，还可选择长度适宜、带中英字幕的原声视频进行播放，使学生更好地感知原声英语，从而开阔视野，激发思维。此外，还应引导学生分组进行对话演练，进一步深化体验与认识，梳理所学新知识的逻辑概念，归纳出问题的解决办法。

（4）加强情境体验与演练实践，建构新知识体系。教师组织学生开展丰富多彩的情境模拟、角色扮演等体验式活动，引导学生进一步巩固和检验所学到的新思路、新方法，并实现新理论的融会贯通，能够利用新知识解决实际问题，帮助其逐步构建新的知识体系。在此过程中，教师需做好监督、示范、引导、激励与协调工作，保障每个学生的参与程度。对于基础较差的学生，可邀请水平较高的学生组成口译队伍，从旁帮助其翻译，这样所有学生都可以参与到课堂活动中来，使学生紧密围绕学习内容开展互评、互问互答、演讲、演练等活动。

（5）归纳巩固所学知识，使其内化为学生已有实践经验。一方面，引导学生讨论发言，明确本课新知识要点，通过列出相应的清单，绘制思维导图等方法，对本节课所观察、体验、探究到的新方法、新知识进行回顾、总结、归纳、巩固。然后，引导大家利用自己的理解进行口头、书面表达，既增强学生的记忆，又使新知识逐步内化为学生已有实践经验。另一方面，教师应通过点评或引导学生互评、补充等方式，及时解决学生学习中可能遗留的问题，从而提升教学实效性。此外，可以引入名人名言等提升学生的人格品质，如狄更斯的名言“No man is useless in this world who lightens the burden of someone else”。这可以引发学生的心灵体验，帮助学生构建起长远的学习目标。

三、结束语

一言以概之，当前高职院校英语教学中仍然存在着这样或那样的问题。为了改变这一现状，必须以建构主义理念为指导，采用诸如体验式教学等新型教学方法，不断创新教学形式，借助于丰富的教学活动逐步提升高职学生的英语交际水平，促进应用型英语人才的培养，使其更好地适应岗位，走向社会。

参考文献：

[1]戴日新，彭宣红.高职英语体验式教学模式的理念与实施[J].职教论坛，2012（35）.

[2]张云勤.高职英语体验式教学应用探讨[J].长春教育学院学报，2014（11）.endprint