小班额背景下应用鼓励法转化学困生探究

张树娟

摘 要：文章结合教学实践，探讨小班额背景下应用鼓励法转化学困生的具体措施：鼓励——让学困生“想”学，鼓励——让学困生“会”学，鼓励——使学困生“乐”学，鼓励——让学困生持之以恒地学。

关键词：鼓励法；学困生；转化；班主任

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0008-01

学困生就是学习上有困难的学生，一般指考试成绩不合格的学生。成绩不合格的学生通常有两类：智力型学困生和非智力型学困生，但绝大多数成绩不合格的学生都是非智力型学困生。非智力型学困生主要存在以下一些问题：第一，无学习目标，或学习目标不明确。第二，学习态度不端正。第三，缺乏适当的学习方法。第四，缺乏自信心，抗挫折能力差。为做好学困生转化工作，教师可运用各种鼓励手段帮助学生找回自信心，帮助他们树立明确的学习目标，养成端正的学习态度，形成良好的学习习惯、学习方法。

一、鼓励——让学困生“想”学

教师要让学困生明白学习是为了实现自己的追求，是为了使自己的人生价值、自身潜能、个性特长，得到充分的发挥、发展和体现。因此，教师在教学中要凸显学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，让学困生自觉、积极地参与到学习活动中，把学习和自己的追求联系起来。学生一旦懂得学习是实现追求的重要途径之一，就会产生巨大的学习动力，以满腔热情积极主动地投入学习。反之，如果学困生把学习当作任务或负担，就会产生消极情绪，丧失学习动力，遇到挫折一蹶不振。因此，教师要多找学困生谈心，了解他们的学习、身体、生活等状况，通过思路疏导、生活关照、情感关怀帮助他们树立正确的人生目标，鼓励他们为实现自己的追求而努力学习。

二、鼓励——让学困生“会”学

在教学活动中，教师要帮助学困生分阶段、分层次地把教学大目标分解落实到学习小目标及各个环节上，帮助他们结合自身实际制定日、周、月的学习小目标。制定出的小目标，一要细化具体，诸如“独立完成当天作业”“课后整理自己的课桌”“每天读1到 2页课外书”“每天做一道应用题”“每周写一篇周记”“每月写一篇自己的收获和改变”等。二要难度适中。目标如果太简单，学生就体会不到自己的进步，没有成就感；目标如果过难，学生则会产生失败感。因此，教师要全面了解学困生，精心钻研教材，把教学内容根据学生的不同层次提出“较高要求”“一般要求”和“最低要求”。还要找准每个学困生的“最近发展区”，让学习目标贯穿于学生学习的整个过程。另外，教师要教给学困生学习方法，以确保小目标的顺利完成。学生通过小目标量的积累就会实现阶段性目标，达到阶段性目标后再一步步朝着大目标前进。实现一个目标，就会满足一次需求，受到一次鼓励，产生一种愉悦，切身体验到努力就会成功。

三、鼓励——使学困生“乐”学

每个学生都渴望被肯定、被赞扬、被称颂，欣赏是一种积极的心理暗示和有效的鼓励教育。那么，怎样欣赏才能起到鼓励作用呢？其一，及时欣赏。无论课堂还是课外，教师都是欣赏鼓励学生的主体，教師要用慧眼发现学生的闪光点，随时随地给学生送上一个微笑、一个赞赏的眼神、几句赞扬的话语。其二，重点欣赏。教师要放大和强化学困生的优点和长处，唤醒学困生的自觉发展意识，让学困生在“我能行”的积极心态下产生自尊之心、奋进向上之力。其三，互动欣赏。教师要积极引导学生们互相认同、互相鼓励、互相欣赏。只有这样，欣赏产生的动力才会像滚滚春潮一样推动教与学的双边活动。在这样的环境中，学困生能感受到作为班级一员的幸福感和自豪感。

四、鼓励——让学困生持之以恒地学

每个学生都希望成功，希望有好的成绩，但在成长道路上遇到挫折和困难是不可避免的。教师要引导学困生直面挫折，正视困难，用顽强的毅力战胜挫折，克服困难，从“山重水复疑无路”的困境走向“柳暗花明又一村”的新天地。树立榜样是鼓励学困生的好方法，那么应该如何利用榜样鼓励学生呢？其一，寓教于活动。教师可通过组织主题班会、阅读名人传记、国旗下演讲等活动，让学生追寻名人成长历程，明白杰出人物之所以能做出巨大贡献，是因为他们有崇高的人生目标和百折不挠的拼搏精神。名人传记中名人闪光的心灵、不朽的人生经历能让学生受到巨大的震撼和鼓舞，使学生遇到困难时会自觉地以名人为榜样鞭策自己勇往直前。其二，教师要发现、培养、树立学生身边的榜样，用眼前的人、身边的事感染学生、鼓舞学生、教育学生，让他们爱榜样、学榜样、争做榜样。其三，“学高为师，身正为范”，教师要加强自身理论修养，用精湛的教学艺术和高尚的人格魅力教育学生、熏陶学生，做学生的表率和榜样。

五、结束语

转化学困生是一个长期、反复、复杂的过程，不是一朝一夕就能立竿见影的，教师要坚持不懈地做好学困生转化工作。学困生转化主要以培养学困生的学习能力为抓手，教师只要把希望寄托于每个学困生，把成功、快乐落实到每个环节，持之以恒、巧于鼓励、常抓不懈、勤于思考，就会达到理想的转化效果。

参考文献：

[1]王金战.王金战育才方案：学习哪有那么难[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]陈金铭.小学语文教师一定要知道的180个妙招[M].福州：福建教育出版社，2012.endprint