制约五年制机电高职英语教学的瓶颈

摘 要：在五年制机电高职中英语依然还是占比较大的学科之一，从而学院和教师对英语学习有效性的关注度也是相对较高的。从目前高职院校的英语教学现状来看，还处在一个瓶颈期，需要学生、学院、教师多方做出完善和调整，以适应五年制高职的办学目标，即针对社会市场，培养实践性强的技术人才。因此，本文就五年制机电高职中英语教学的现状进行研究，找出制约其发展的瓶颈，并根据实际情况提出有效的解决措施，帮助学生真真切切地掌握英语知识，并在日常生活中能够流利地交流，打破传统的“哑巴式英语”。

关键词：五年制机电高职；英语教学；瓶颈

一、 制约五年制机电高职英语教学的瓶颈分析

从制约当前五年制机电高职的英语教学瓶颈来看，主要包括了三个方面，学院、教师和学生，具体的制约情况如下：

1. 教师方面

（1）教师教学模式老化

从目前五年制机电高职中的英语教学来看，教师的教学模式趋于传统化，多是以自我为中心，学生只是作为课堂的听众，全程都静静地听老师教授英语知识。并且这种教师口授学生记忆，单一而枯燥的教学模式让学生不能对英语学习形成较好的形象记忆链，导致最终的教学成果并不显著。这种僵化的教学模式已经不适应于21世纪人才培养的发展要求，同时也不满足教育改革内容的实现标准。另外，由于学生的受教模式是五年制，其英语学习时长是比较久的，所以这种老化的模式会快速地让学生失去对英语的学习激情。

（2）教师缺乏创新意识

除了教师的教学模式以外，教师在课堂设计上也缺乏创新意识。由于英语教师接受的多是传统的应试教育模式，所以思维存在定向，没有根据现在学生的心理特征和实际学习情况设计鲜明有趣的课堂学习方式。并且学院中有部分英语教师在每一个班级的教学方法和模式流程都一模一样，甚至连案例都没有根据实际发展进行更换和调整。教师创新意识的缺乏严重影响着教学氛围和效果，造成学生兴趣的极速下降。

2. 学生方面

（1）学生英语学习兴趣不强

一些五年制机电高职的学生在理论知识的学习上都没有太多的兴趣，他们更关注于一些技术类的发展。而英语作为高职院校中必修的科目之一，对于学生的毕业考试有一定的影响。但是英语课堂的枯燥氛围以及教师教学的僵硬化都让学生难以提起对英语学习的兴趣，甚至一些对英语学习存在偏见的学生直接就放弃了英语的学习，在上课期间做与机电专业有关的作业，忽视教师的英语知识讲解。

（2）学生口语交际能力不强

学生在接受了英语知识后，只是将它运用到试卷、习题中去，没有在生活中用英语进行交流。长此以往，学生对于词汇的发音会存在疑惑感，逐渐地就形成了羞于在大众面前开口说英语的情况。最后有些学生在课堂口语训练时，在众多的同学和老师面前可能感觉紧张、害怕，难以启口，不能充分、流利地展示自己的想法。这逐渐地也远离了五年制机电高职的教学目标和要求。

3. 学院方面

（1）重课本轻实践

虽然五年制机电高职强调实践性，但是在英语这一科目的教学中一般都只是让教师进行讲解，没有设置良好的英语交流背景，并且教师几乎全程用中文进行教学和交流，没有注重学生的口语实践。学院也没有组织英语比赛、英语演讲或者英语戏剧表演，让学生能够学以致用，以一口流利的英语去与人交流。并且，大多数的情况下学院都是强调书本知识的考试，没有对英语的口语实践加以重视和考核。

（2）过分强调技术类课程

五年制机电高职主要是强调技术类科目的学习，在课程设置上多是以机电的相关专业为主，理论知识学习为辅。比如电子电工技术、机械制图等课程的学习占比较多，而语文、英语、数学方面的学习安排就相对较少。所以，课程设置的不合理也影响着英语教学时长和效率。

二、 如何打破五年制机电高职英语教学瓶颈

1. 强化教师教学效果

对于教师来说，是解决当下五年制机电高职英语教学瓶颈的主力军，所以教师需要从其教学模式和教学知识积累两个方面加以改善。首先，教学模式方面，教师要多利用多媒体、互联网等一些有趣的教学方法来吸引学生的注意力，将其集中在英语学习上来。例如，以慕课为例的翻转课堂形式是近几年才广泛运用的教学模式，形式新颖，知识学习便捷，内容丰富，对教师自身知识也是一种有效的提升，可以查漏补缺，完善知识系统。

2. 激发学生学习兴趣

本身单纯的英语学习就是一个枯燥的学习项目，课程设计时就要具有一定的趣味性，通过趣味性展开教学活动，就能够有效激发出学生对英语学习的主动性和积极性。并且还要抓住高职院校学生好胜心强的特征，教师在设计教学课程时就必须要具有竞争性，让学生在英语学习过程中能够变得生动活泼，营造出一种你追我赶积极向上的活跃氛围。而且也只有具备了趣味性才能够真正激发学生爱好英语的心态，也才可能达到英语教学的目标。

3. 学院调和英语的平衡性

英语的学习地位是不可动摇的，学院需要加强对英语的重视，将其与技术类课程进行平衡和调节。同时，学院也可以定期举办一些大小型的英语比赛、情境表演等活动，帮助教学内容的推进和实施。学院也可以设置专门的英语角，邀请外教和学生们一起交流学习或者生活上的问题。既丰富了学生的业余生活，也提升了他们口语交际的能力。除此之外，听力部分的鍛炼也是有必要的，每天中午和晚上的学院广播都可以播放一些BBC的实时新闻，学生可以耳濡目染，记忆一些熟悉的新闻词汇，也能够帮助学生用于实践。

三、 结语

综上所述，目前五年制机电高职中的英语教学存在着很多瓶颈问题，这需要学院、教师以及学生自身三方面进行全面的努力和调整，在不轻视课本知识的同时重视好学生的英语实践交流，让学生敢于说英语，在生活中勇于与外国人进行流利的对话。这样的教学效果才是重视实践的高职院校所追求和要实现的目标。因此，希望本文的研究可以帮助五年制机电高职改进英语教学模式，以学生为中心，强调英语教学的有效性，同时也为高职院校的英语教学工作者提供一些参考意见。

参考文献：

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[2]纪峰.浅谈制约五年制高职英语教学的瓶颈与策略[J].海外英语，2010，09：117-118.

[3]丁俏蕾.高职服务类专业岗位英语教学瓶颈问题及解决对策探析[J].职教通讯，2012，24：26-29.

作者简介：陈治，湖南省常德市，常德职业技术学院。endprint