Scratch教学在集美区小学推行的可行性研究

摘 要：目前，Scratch教学研究在全国各地可谓如火如荼。但在海滨城市的集美，在小学教学中几乎没有看到Scratch的踪迹。带着困惑，笔者就集美区编程教学现状、Scratch的优点、Scratch在集美区推行的软硬件支持等问题开展了可行性研究。

关键词：Scratch；推行；可行性

Scratch程序是美国麻省理工学院开发的一套开源程序，专为八岁以上儿童设计；它不需要像传统编程软件那样逐行地“敲”代码，而是通过拖曳已定义好的程序模块，采用搭积木的方式快速实现程序的编写。其一经推出，短期内就成为美国、台湾等地区儿童大受欢迎的编程软件。然而，作为海滨城市的集美，在小学教学中几乎没有看到Scratch的踪迹。是Scratch不够优秀？还是其他方面存在问题？带着这些困惑，笔者开展了Scratch在集美区小学推行的可行性研究。

一、 编程教学在集美区小学的发展现状

2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求，要让学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。因此，在各种版本的小学信息技术教材中，大都包含了编程模块教学。集美区采用的小学信息技术教材先后走过了旧北师大版、新北师大版、闽教版（2008版、2012修订版）等历程，在编程教学方面也实现了从无到有，逐步过渡到LOGO语言的教学：在闽教版信息技术教材（2012修订版）六年级上册教学内容中，安排8个课时的Logo语言教学任务（认识logo语言、海龟画小旗、海龟画粮仓、海龟画冰箱、海龟画太阳系、海龟做动画、海龟搭积木、欣赏分形图）。

二、 Logo语言的局限性及Scratch的优点

由于Logo语言采用结构化程序设计，通过编写代码来进行编程，较为成人化，因此对大部分小学生而言较为枯燥，也较容易出错。如果教师讲解又较为生硬，将在一定程度上影响学生学习程序设计的设计，甚至让学生产生厌学心理。那么，能否有一款程序，既能实现编程教学的目的，又能让小学生欣然接受呢？Scratch程序的横空出世，五大优点让大家眼前一亮：其一，采用图形化编程，具有中文版本，能够很好地消除学生使用时的语言障碍；其二，指令块上的文字简单易懂，学生对其功能一目了然，省去了识记各种指令的时间；其三，功能强大，八大类指令把程序设计所需的基本概念，如建模、控制、动画、事件、逻辑、运算等都囊括其中；其四，操作简单，直接拖曳定义好的编程模块，就可以快速地实现程序编写，实现包含动画、游戏和交互式故事等的创作；其五，易于分享，学生可把编写好的程序上传到网站与他人分享，也可以下载别人的程序进行分析，有利于自主学习。

三、 Scratch在集美区小学推行的可行性研究

1. 运行环境

Scratch的下载和使用是完全免费的，目前已推出2.0版本，具有离线版，可在电脑中进行独立安装。就集美区而言，62%的小学机房采用WindowsXP系统，其他则采用Windows7系统。经测试，在这两种环境下，Scratch运行顺畅，不会出现卡顿等问题。此外，Scratch源程序代码是全部开放的，具有强大的可兼容性。目前，有程序員开发了Scratch与Exe程序转换、Scratch与Swf程序转换等工具，进一步提高了其使用空间。

2. 教师观念

2017年1月10日，在集美区小学信息技术教师教研交流会上，笔者进行了摸底：没有听说过Scratch程序的有17人，占与会教师总数的34%；经过Scratch实例操作后，愿意投身Scratch编程教学研究的有47人，占与会教师总数的94%。可以说，绝大多数老师看好Scratch编程教学，甚至愿意花费额外的时间来教授Scratch程序。

3. 课程实施

①信息技术课

目前，闽教版教材在每个学期，各安排15课时的教学内容。由于沿海学生接受能力较强，很多老师会面临这样的难题：一是按15课时来安排授课，最终会出现学期末有剩余课时的现象，要么再用综合练习来提高学生运用计算机的能力，要么再另外找新的素材来教授学生。二是将部分教学内容从1个课时拆分成2个课时，但又遇到拆分之后教学内容更少，学生兴趣不大的现象。因此，可将每学期最终剩余的3-4课时来开展Scratch教学，拓展学生的知识面。

②兴趣小组

对广大信息技术教师而言，信息学竞赛和电脑作品制作比赛是两项重要赛事。信息学竞赛软件将Logo换成Scratch或允许使用Scratch参赛，这需要各级主管部门达成共识。而电脑作品制作比赛，根据《全国中小学电脑制作活动指南》要求，小学组中的“电脑动画”和“计算机程序设计（创意编程）”明显可以用Scratch作品来参赛。为此，教师开展Scratch兴趣小组活动，不仅能完成学校交与的任务，而且能够指导学生在区级及以上教育主管部门组织的比赛中取得荣誉，进一步提升个人价值。

③校本课程

根据课程计划，每个学校都必须开设校本课程。校本课程的内容没有规定，因此有兴趣的老师可以向学校主动申请，在开展Scratch校本课程教学过程中及时将授课内容进行整理，届时学年结束后就收获满满，成果可包含关于Scratch的校本教材及研究性论文，甚至可以Scratch为研究对象开展课题研究，一举多得。

当然，Scratch教学研究在全国各地可谓如火如荼，已经有很成熟的Scratch社区（如好好搭搭在线、编程猫在线等）能够提供包含教学内容的各种支持。只要大家有心，就可以直接运用这些成果，亦能收到很好的效果。

综上所述，Scratch在集美区小学推行的各种条件均已具备，只要教育主管部门一个小小的推动，就能打破零研究的困局，甚至会形成百花齐放的良好局面。

参考文献：

[1]凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2012（11）：113-116.

[2]袁庆.将Scratch引入小学信息技术课堂[J].中国教育信息化，2014，（20）：85-86.

作者简介：张汉城，福建省厦门市集美区内林小学。endprint