后现代教育视野下的东盟教育特色研究

摘 要：后现代教育理论兴起于西方20世纪60年代以后，在80年代后期风靡全球，对各国的政治、经济、文化等各领域各方面都产生了很大的影响。在比较教育领域，后现代教育观倡导人们用批判的眼光看一个国家或者区域的教育，用多元化的态度对待一个国家或区域的教育，用思辨反思的方式对待一个国家或区域的教育。本文从后现代教育视野下的批判、思辨反思、多元的视角进行探究东盟区域教育的特点，并为我国的教育事业的发展提出相应的启示。

关键词：后现代教育；东盟教育特点；启示

一、 后现代教育有关研究

1. 后现代教育形成

后现代主义是指20世纪60年代以西方发达国家进入后工业社会为背景，以批判反思西方工业社会的文明、哲学、科学技术和理性等为基本特征，以新的话语和新的形式揭示世界为特点的文化思潮。迄今为止，后现代主义已经渗透到社会科学和人文科学等学术领域，并产生了广泛深远的影响，正是其影响才引起了教育理论界的深切关注，因此众多具有后现代教育思想的教育学者介入后现代讨论并形成了独特的后现代教育观。

2. 后现代教育的特征

我国学者杨千华、余训爽指出后现代教育理念具有这样的特征：第一，提倡多元化视角。后现代教育理念提倡对现时教育现象的解释不是一元的、单向的，而是多元的、多方面的。第二，对非理性的提升。非理性从根本上摒弃理性，排除权威，认为教育是开放的。第三，具有批判反思精神。后现代教育理念对现代主义教育理念中的教育规律的理性、确定性、统一性、普遍性提出了批判，是对传统理论的挑战。另外，学者马淑君、朱琳琳、王辉认为后现代的教育观提倡丰富性和多元化，后现代主义拒绝现代理性主义所预设的社会一致性的观念，强调世界自身的多样性、多元性，从而对世界的认识也应该是多视角、多元的。

二、 后现代教育视野下的东盟教育特点

1. 经济支撑教育，教育反哺经济

马克思主义理论指出，经济是政治、教育、文化的基础；一切的政治、文化、教育的发展都离不开经济的支撑，离开了经济的支撑，一切的发展和进步都是纸上谈兵。自然，教育事业的发展进步更是离不开国家经济的发展支撑，没有了国家的经济作为基础，教育就会像一座束之高阁的空中花园，没有任何根基，虚无缥缈，极易坍塌。文莱是东南亚首富国家，因为有优越的国家经济的基础作为教育事业的发展动力，文莱的教育经费一直占政府财政预算报告的10%以上。依靠着强大的经济财力支撑，文莱已经由原来的教育滞后国逐步建立起一个适合本国文化、传统和经济发展的学校教育结构和系统，并且成为东南亚首个能免去从学龄前到高等教育的一切费用，包括国内住校生食宿、家住离校8公里以上的学生交通费及到国外接受国内尚不能提供的一些高等教育学科教育的费用全部由政府负担的国家。同样，由于政府在经济上的重视，文莱的教育科学领域不断取得历史性突破，为国民经济的发展起到了重大的推动作用，国家的经济保持着健康有序的发展态势。

2. 文化渗透教育，教育促进文化

东盟十国中，无论是社会主义国家还是资本主义国家，其传统的文化都具备着深厚的宗教文化色彩。宗教文化是东盟各国传统文化的一个最大特点，其表现为：第一，东盟各国信仰宗教人数众多，例如，印度尼西亚约有87.2%的国民信仰伊斯兰教，是世界上信奉伊斯兰教最多的国家；第二，东盟各国的节日大都跟宗教有关，例如，印尼的阿舒拉节，泰国的宋干节，马来西亚的国际伊斯兰教文化节等。宗教文化的烙印深深刻在东盟各国的人民当中，贯穿着他们的一生。教育的对象就是人，人的发展是教育事业不懈追求的目标，这就使东盟各国的教育事业不可避免地刻上浓厚的宗教文化色彩。首先，就教育方针而言，马来西亚的教育方针指出：马来西亚教育不断致力于使所有人在信仰安拉的基础上，在智力、精神、情感、身体几方面得到协调发展。其次，就教育分类而言，印尼的教育种类分为普通教育、专门教育、学术教育、专业教育、宗教教育和特殊教育，其中宗教教育是政府按照一定法律规定由政府或者宗教社团以正规的教育、校内校外教育或非正规教育方式进行；第三，就教育课程设置而言，东盟各国教育课程中，宗教学习贯穿学前教育、中等教育、高等教育整个人的一生接受教育的学习课程当中，宗教教育在东盟各个国家成为各阶段的必修课程，一学期课时可高达134节。宗教文化渗透在东盟各国教育中，其教育也极大促进其文化的多元性、丰富性、多彩性。正是教育的助推作用，其宗教文化旅游享誉全球，备受全世界人的瞩目，成为文化旅游胜地。

3. 教育重视外语，外语推动教育

随着经济的发展，世界各国的经济全球化，外语尤其是英语在国际交往中成为交流的桥梁。东盟经济圈的形成，更进一步加速了东盟各国实行教育重视外语政策，利用外语推动本国的教育事业向前发展。东盟各国的教育中，外语教育也是重中之重。纵观东盟各国教育，不难发现，外语教学是一种司空见惯的教学形式，双语教学更是一种普通至极的教学方式。值得一提的是，菲律宾国家教育中，英语成为菲律宾的国家通用语言就像我国的普通话一样广泛普及。菲律宾是世界上广泛使用英语的国家之一，英语基本识字率达93%，在亚洲位列第一。凡是外国学生需要进入菲律宾大学学习，必须要经过英语水平测试。另外，自1899年起，菲律宾当局积极推广和普及英语，将全部的教学课程改用英语教学。如今，菲律宾出现一种奇特的现象——缺少菲律宾语教师，政府当局推行一系列改革，在全國各地学校推行菲律宾语逐步推广本民族语教学。这一切说明，外语教学在东盟各国教育中占有重要的地位。因为外语教育的推行，东盟国家的教育事业更快、更有效地与世界接轨，引进世界各国的优秀教育资源发展本国的教育。教育中重视英语教学和高度普及，第一，有助于东盟国家与世界各国的教育交流和发展，借鉴他国的教育制度推动本国教育发展；第二，有助于东盟国家

“走出去”和“引进来”战略的实施，菲律宾由于大力普及英语教育，鼓励本国学生学好外语到国外留学，带回先进的科技技术，发展本国的教育事业；第三，有助于加强国际间办学合作，利用他国的优质教育资源。如：东盟各国的孔子学院的成立得益于各国间的良好英语交流才能形成别具特色的东盟合作办学事业，各国的教育得以有效整合利用。endprint

4. 教育缺乏师资，师资阻碍教育

东盟各国的教育事业发展存在的最大的问题是师资缺乏。师资问题是东盟各国教育事业谋发展所需要解决的迫在眉睫的问题。例如，越南教师生活困难、工资低，需要靠兼职来维持生活。每年有上千名教师离开教师队伍，小学教师缺口高达上万人。由于长期以来不重视师资的培养，在新教材实施时，很多老师的水平达不到新教材的要求。严重缺乏师资力量导致东盟一些国家的教育质量不高，无力改变教育薄弱的局面。教师是教育发展的关键因素，失去了这一关键因素的支撑，教育事业如同鱼儿无水难以存活，巧妇无米难以下厨。良好的师资可以大力推进教育事业的发展，培养优秀的国际人才，创造一流的大学。相反，师资力量缺乏，师资问题得不到解决，不仅阻碍本国的教育发展，使其落后于国际水平，而且会造成人才培养滞后。现今，虽然东盟各国在积极推行汉语教师的引进，但是这也是治标不治本的措施。首先，汉语教师引进的费用高昂，许多东盟国家无力长期负担。其次，对外汉语教师的不能长期待在一国从事教育，最终还是导致师源缺失。第三，由于东盟需要教师的地区往往都是落后的地区，导致外籍教师难以长期待下去。为此，东盟各国的教育要发展，首先，需要解决好师资问题，结合本国的实际情况发展师范教育；第二，重视培训教师力量，只有培养本民族的教师才能用得上，留得住，为本国的教育事业做出贡献；第三，提高教师待遇，教师基本生存需要得到保障才能有精神、有精力从事研究和教学。

三、 东盟教育对我国教育的启示

1. 以经济推动教育，教育驱动经济

邓小平曾说：“经济是国家事业发展的保障，离开了经济，一切的建设都是无根之本，无水之源。”经济可以推动教育，教育可以反作用于经济。坚持以经济带动我国的教育事业，教育事业为国家经济提供知识、技术，人力的重要支持。只有注重教育与经济的关系，国家的教育事业才能可持续健康发展。

2. 以文化为主线，教育弘扬文化

文化是一个国家、一个民族的精神支撑。文化的影响力是巨大的，没有文化的精神的指引，人类如同大海航行中的小舟没有罗盘的指引，找不到方向，迷失自我。一个国家的文化的继承需要通过教育代代相传，教育促进文化的发展。我国拥有五千年的历史文化，深厚的历史文化就是我们教育的财富资源。以文化为主线贯穿于整个教育系统，让教育促进我国的文化走向世界，享誉全球。

3. 以外语教育为动力，教育走向国际

双语教学是全球的一种潮流。在全球经济一体化的影响下，各国的教育中都脱离不了外语教育。外语教育可以让本国的教育走向国际、走向世界与各个国家接轨。我国的外语教学还有待挖掘，许多地区还处在普及普通话教育状态，外语教育在中小学中得不到有效的贯彻落实，这在一定程度上阻碍我国教育国际化的进程。为此，坚持外语教育为教育发展的动力，是我国教育与国际接轨，走向国际化的必然选择。

4. 以缺乏师资为借鉴，教育重视师资

教师是教育发展的关键因素。教育事业要发展要进步就需要重视师资问题。以东盟各国师资缺乏为借鉴，师资缺乏问题得不到有效解决，不仅会影响教学的质量，更会阻碍整个国家的教育事业的前进。我国一些地区存在着教师短缺的现象，一个学校只有一个教师的现象依然存在。尽管现今实施了一些大学生支教，大学毕业生到农村就业的特岗计划，但是由于条件差、待遇低，许多教师纷纷中途放弃。因此，解决师资问题，多多关注教师发展及培训是我国亟须解决的重要问题。

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作者简介：黄俊霖，广西壮族自治区南宁市，广西财经学院会计与审计学院。endprint