探讨小学语文阅读教学中导入艺术

江苏省滨海县永宁路实验学校 邢含之

上课的第一锤要能够激发出学生思维的火花，要能够敲击在学生的心灵上，能够像磁石一般紧紧地吸引住学生的注意力。因此一堂语文课要想取得成功，导入就显得十分关键，教师在导入阶段就能够激起学生的“兴奋度，有针对地激发出学生的学习热情，引起他们强烈的注意力和旺盛的好奇心，由此进入教师为之精心营造的特定学习环境中来。恰到好处的导入，就仿佛是在作者和读者之间架起一座互通的桥梁，从而提高教学效率。

一、谜语、故事导入法

学生大都对猜谜语、听故事有很大的兴趣，对此学生的态度也都会很认真，激情特别高。依据这一特性，在教学课时的设计上可以导入一些与课文内容有关的故事或谜语等来提高学生的求知欲。例如，学习《美丽的丹顶鹤》，教师就可以在正式上课之前，向学生出示谜语，“腿细长，脚瘦小，带红帽，穿白袍。”通过谜面来体现丹顶鹤的美丽外表和高雅姿态，学生猜出谜语后，教师就可以自然而然的引入课题：“刚才的谜语就是今天要认识的一种野生动物朋友——丹顶鹤，它是一种美丽、高贵的鸟类，而且是国家濒危保护动物，那就一起走进今天的课文吧！”《大禹治水》是二年级的课文，因为学生比较小，思考能力有限，就比较适合用讲故事方法导入。教师可以先把故事的前半部分简单说一说，然后设置一个悬念：“大禹治水有没有取得成功呢？那就一起来看课文，寻找想知道的答案吧”。这样的导入方法，一旦激发出了学生对所学的内容的浓厚兴趣，就会以最饱满的热情投入课堂学习中，配合教师的教学活动，使整个教学过程取得最佳的效果。

二、多媒体视频导入法

多媒体技术具有能生动形象的还原历史画面、展现文字图表、播放动漫视频等等特点，能迅速吸引学生的注意力，把他们思绪有效的带入特定学习情境中，在学习新课方面拥有着传统的教学难以抗衡的优势。《七律·长征》是毛主席在红军长征结束时写下的一首名诗。全诗共四联，生动地描述了红军二万五千里长征的艰难困苦，赞扬了红军长征途中所表现出的大无畏的牺牲精神以及中国共产党人不畏艰险的壮志豪情。但是长征离现代小学生真的是太遥远了，他们是无法理解那种豪情的。在导入时，可以让学生观看与长征有关的影视视频，如《飞跃大渡河》《过雪山草地》，《长征组歌》以浅显易懂的歌词、清新优扬的曲调、浓厚的民族特色会让学生有很大的观看兴趣。

三、音乐歌曲导入法

在语文课上，恰当的导入曲调悠扬的优美歌曲，可以营造出一种愉快的课堂氛围，使活泼好动的小学生不由自主地就投入到欢快的学习中。例如，著名作词家乔羽先生的《让我们荡起双桨》一课，是一首旋律欢快的儿童歌曲，很多校园里的课间音乐都采用这首歌曲。在导入时，教师就可以先播放这首歌曲，这样学生在听歌曲的同时就会发现，这首歌的歌词就是我们的课文内容！这样学生就能在学习歌曲的同时牢牢记住课文了。而《月光曲》一文，讲述的是贝多芬创作《月光曲》的全过程。在进入新课的教学前可以先播放《月光曲》，优扬的曲调、动听的旋律，立刻会吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。此时，教师可以伴随着悠扬的乐曲，向学生提出探究问题：“现在听到的就是著名的钢琴曲《月光曲》。《月光曲》的谱写表达了作者怎样的情感呢？”教师的巧妙点拨可以引导学生欣赏音乐时探索的心理，激起他们学习语文的积极性，同时也交代了本课文的重点内容。

四、疑问导入法

疑问导入法是利用小学生喜欢追根到底的心理特性，在课堂上提出一些疑问，让学生在阅读中、在理解中，引发思考，使之产生浓厚的兴趣，从而催生出迫切想要学习的一种常态。设制疑问可以从课题入手——文题设疑；也可以从内容入手——设置悬念。例如，在教授《狐假虎威》一课时，可以设置这样的疑问：“老虎和狐狸谁更厉害？把它们放在一起，谁会怕谁？”学生最常见的想法肯定是老虎，然后接着可以告诉学生：“我们今天要认识的这个老虎却是害怕狐狸的，老虎还听从狐狸的指挥呢？想知道这是怎么回事吗？”这个的导入就完全抓住了学生好奇的心理，从而激发学生的学习热情。《半截蜡烛》一文，导入时也可以向学生提成疑问：课文为什么以“半截蜡烛”为题？文中的半截蜡烛具体是什么含义？文章围绕“半截蜡烛”又写了一个什么样的故事？这样的疑问即能激发学生的学习兴趣，又总结了文章内容，直奔课文重点。

总之，导入的方法还有很多，开门见山直奔主题、简介作者生平及文本创作背景、相关知识串联、情境模拟等等都是简单而又实用的导入方法。无论什么样的导入方法都应该服务于教学内容，紧扣课堂教学中心重点，坚持综合性，把握创新性，不能本末倒置、喧宾夺主，这样才能充分发挥阅读教学有效导入的作用。从而提高教学质量的稳步提升。