高职院校大学生发展“劳动意识”核心素养培养内容、培养途径方法和养成情况评价体系的研究

王秀丽 刘陆军

【摘要】劳动素质是一个学生的基本素质之一，学生的意志体现、能力展现、性格品行的形成都离不开现实的实践活动，劳动是最好的实践表现。作为高职院校的老师和管理者在对学生的素质教育中，要足够重视对学生的劳动素质教育，培养学生的劳动意识和素养。劳动意识的养成也是培养高职学生工匠精神的前提条件，应提起足够的重视。

【关键词】高职生 劳动意识 劳动素质 核心素养 社会实践

【基金项目】本论文用于支持黑龙江省教育规划重大课题“以立德树人为根本任务的学生核心素养培养策略研究”分项课题“高职院校学生发展‘自我管理、审美情趣和劳动意识核心素养培养与评价的研究及实践”，课题编号为GJ20170100。

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0227-01

一、培養高职大学生“劳动意识”核心素养的基本内容

（一）培养和教育学生形成正确的劳动意识观

观念直接决定人对待事物的方式，作为高职教师和管理者应该通过不同的方式和方法，从家庭层面、学校层面、社会层面教育学生树立正确的劳动观念，比如通过学生在家要主动帮助父母做家务，从中体会父母的不易，从而培养学生的爱家、爱父母的孝顺观念；通过学生在学校要爱护校园、班级、寝室的整体环境，主动分担班级的清洁工作，积极参加学校组织的清扫活动，从而培养学生爱校如家的观念；通过参加志愿者服务、社会实践等工作，培养学生社会责任感。

（二）培养和教育学生养成良好的劳动习惯和素养

劳动习惯是一个学生在平时学习和生活中经过长时间形成的固定行为模式和方式，现在的高职生年龄基本在18-19岁，在成长过程中，许多家长和老师只关注学生的成绩，而忽视了许多社会实践和劳动实践，高职教师和管理者要组织学生积极的参加社会实践活动，特别是创新性活动，让学生在劳动实践中逐渐养成热爱劳动、主动劳动的行为习惯。

二、培养高职大学生“劳动意识”核心素养的途径和方法

（一）认真学习专业技能，锤炼精准的工匠精神

高职院校的学生占领着社会就业岗位的大部分稀缺，因此热爱所学专业，将专业技能学好学精，并且能够熟练地应用于相应领域与职业环境中，是对高职学生的技能水平要求，高职教育的特点也是强调动手能力，亲自通过技术掌握的程度操控工作现场的机器、设备及流水线作业，无一不和劳动挂勾，因此，能过专业技能的学习，能够增强劳动意识的塑造，能够进一步提升高职学生工匠精神的锤炼。

（二）积极投身于劳动实践课，养成良好的劳动习惯

在院校内设置劳动实践课程，以修学分的形式要求每名学生必须完成课业任务，通过清扫校园卫生，提升爱护环境的意识与主动性，也增强自觉保护与督促他人爱护环境的责任感，从而养成良好的劳动习惯，无论在学校、在家庭中还是在其他公共场合，都能够主动承担劳动任务，自觉维护环境。

（三）勇跃参与社会实践活动与志愿者服务活动，提升劳动意识品质

现阶段，各高职院校将社会实践活动与青年志愿者服务活动列为学生思想政治教育的重要部分，尤其是共青团教育方面，更加给予社会实践与青年志愿者服务提供了较宽阔的活动空间，例如“大手拉小手”关爱留守儿童、假期“三下乡”社会实践活动等等，都给高职学生搭建了良好的平台，对于提升劳动识品质有极大的推进作用。

三、建立高职大学生“劳动意识”养成情况评价体系

（一）制定全面的专业培养方案

专业培养方案的精准性直接决定了高职学生受教育的效果，因此高校应该重视专业培养方案的制定，用以助推学生专业技能的有效学习，提升所学知识技能的掌握程度，也提升学生工匠精神的质量。

（二）制定完整的劳动实践课考评方案

劳动实践课应该提升自身的重要性，从主要向责部门到具体指导课程的老师，都应该增强一丰富本项工作的内容与重视程度，在劳动实践课的考评中，应该做到无死角考核，不仅仅拘于形式化的评分，要将考核内容落实到某一个点，进行量的积累与质的评定。

（三）完善社会实践与青年志愿者服务工作的管理机制 每一所高职院校，都应该从学生全面发展的角度来思考问题，尤其在进行社会实践与青年志愿服务过程中，必须有专门部门负责指导，每一项活动有完整的方案可供参考，并相应配备带队老师，与学生共同完成活动，这样不仅仅能够提升活动效果，也能充分带动学生参与的积极性，同时也促进师生之间的交流。

四、结论

通过以上内容可知，想要培养高职学生的劳动意识和素养，这需要长时间的努力，高职院校应足够重视学生的劳动素质教育，培养学生的劳动兴趣，制定劳动相关的教育制度，只有这样才能培养出综合素质出众的人才。

参考文献：

[1]唐启斌.加强劳动教育 培养合格人才[J].科学教育，2008，

1：101.