“四度”工会活动?助力教师幸福成长

谈苗苗

摘 要：幼儿园工会肩负着加强教职工思想政治教育的职责，利用群众组织的特点，借助教社团、小分队等有效载体，组织了特有的“四度”（广度、温度、深度、厚度）工会活动，有效帮助教师走出了“教书匠”窝巢，树立了迈向幸福之路。

关键词：四度 幸福

幸福是什么？幸福是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦。作为包桥幼儿园教职工，幸福感来自哪里？相信包桥的教职工们会异口同声地回答——来自幼儿园的“包融”文化理念。包容、融合、融洽的环境氛围，造就了一批幸福的“融智教师”。

一、有“广度”社团活动——愉悦教师身心

为丰富教职工的校园生活，为教师提供展示自己特长和兴趣的舞台，营造和谐的校园氛围，包桥中心幼儿园创设了“三大社团”活动。“婷婷书画屋”里有一群喜爱舞文弄墨的气质美女；“烘焙甜蜜屋”有一群喜爱美食的快乐“吃货”，“健康达人社”有风格火辣与柔美并存的跳舞爱好者；无论是谁，在这里都能很快地找到彼此之间的共同爱好，拉近相互间的距离。三大社团通过每月一次的活动，在时间上、内容上丰富了教师的业余生活，愉悦了教师身心。

婷婷书画屋：“以书陶情，以画为友”是婷婷书画屋的宗旨，在全园范围内营造出学习书法国画的氛围。如一年一届的春联书写大赛、书法讲座、校园联合书画展等活动。其中，廉洁自律书法赛中，多姿多彩的书法作品不仅培养和锻炼了老师的实际能力，发扬了传统艺术，更反映出文明健康的校园文化，营造出风清气正，廉洁自律的校园气氛。[1]

烘焙甜蜜屋：“享受美食，享受快乐”是“烘焙甜蜜屋”的宗旨，在这充满轻松、喜悦的空间，充盈着美味飘香的工作室，学习烘焙甜点和包各种美味馅的饺子，老师们感到很幸福。有的学会自己烘焙饼干、有的学会包各式饺子、有的学会和面、有的学会拌馅等等。给大家带去暖胃食物的同时，为品香茶、话养生的老师们提供了好去处。

健康达人社：“健康达人社”的瑜伽、羽毛球、跳绳活动是教师强健身体的加油站，是一种达到身体、心灵与精神和谐统一的运动形式。社团里老师们或瑜伽、或跳绳、或打球，在紧张的工作之余，放慢脚步进行身体的舒展，不仅放松心情，更是强身健体。

二、有“温度”联邦小分队——采集各家所长

“联帮小分队”它既延续传统“师带徒”的传帮带等方式帮助青年教师提高业务能力，又以“一师多徒”“一徒多师”的形式，让青年教师广拜师傅，博采各位师傅的专业所长；同时，师傅多带徒弟，又能反过来反思教研所短，相互取长补短。“联邦小分队”帮助师徒实现专业上的共研共学和共同成长。

“联帮小分队”成立形式上我们创新了仪式感，采取了“导师为你转身”的师徒双选选择。活动中，青年教师通过自我介绍、才艺展示、基本功展示等环节受到了各位骨干教师的争抢，场面空前激烈。骨干教师举牌后也要阐述自己的优势争取青年教师加入自己的队伍，青年教师再根据“导师们”的工作风格和技能优势自主选择战队。通过这种模式的转换，教师们的业务学习更自主了，这为幼儿园的队伍建设工程注入了更多活力，师父和徒弟之间更加了解彼此，也建立了深厚的感情。这样的活动形式也让“联邦小分队”并不仅仅是工作中的一项任务，更增加了大家的责任意识。为接下来的团队教学大赛奠定了良好的基础。

“联邦小分队”凝聚了集体的力量，通过互听互学的的开展，我们取得了非常可喜的成绩，教师专业类奖项突破了30项，更值得一提的是尝试建构了米麥项目课程，成为唯一一所农村幼儿园参加了湖州市精品课程的交流和评比。

三、有深度的田间教研——夯实教研常态

促进教师持续发展不是靠浅尝辄止的表面功夫，而是要有深度的、有效的教研模式和制度来支撑。

我们选择创新教研，把课堂搬进田野。如在“秋天里”主题中，我们尝试田间教研，即“以大自然的稻田为研训场地，以稻草为研讨材料，以儿童的视角去发现问题、研究问题的一种深度研讨活动。老师们尝试把课堂搬进田野，带着“稻田里可以玩什么”这样的问题，引发了一次田间教研“玩稻草”，现场设计教案、现场说课、现场游戏寻找适宜的实践游戏内容。从教师能教什么转变为孩子想学什么，以网络的形式做孩子们的行动方案，明确孩子、老师做什么，如何做？当课堂真正搬进田野后，带给孩子快乐的同时，更多是幼儿有想象，有推测，最富有灵性的活动。类似这样的教研老师们生成了很多有趣的教研故事：蚯蚓的故事，农庄、樱花园、小树林的故事等等，在教研中潜移默化地转变教师的教育理念和教学方式，提升了教师的专业性。[2]

这样的田间教研活动将教研变成“活”教研，将课堂变成“活”课堂。不仅创新了教研模式更打开了课堂与自然连接的大门，拓宽了教师的研究思路。

四、有厚度的阅读思考——积淀知识储备

为了扎实推进书香校园，营造书香校园氛围，每年我们都会开展主题式的读书分享交流活动。今年的读书月我们以“做一名幸福教师”为主题。活动分为三个环节来逐步感受“幸福”一词。第一环节微朗诵，通过朗诵的形式让我们了解什么是幸福，幸福源于何处。第二环节微反思，对于“我是否是一个幸福的老师”展开讨论，每个人都各抒己见。有的老师认为看到孩子们纯真的笑脸就是幸福的；还有的老师觉得见证孩子成长的足迹是幸福的；部分老师觉得看到家长充满谢意的脸庞是幸福的，自己专业成长的有所提升和得到同事与领导的赞赏和肯定也是幸福的……这些都是老师们认为简单又幸福的瞬间；第三环节微故事，以“我和孩子的幸福故事”为主题，讲述了与孩子在幼儿园的真实故事，和孩子一起游戏、一起哭泣等等再次感受幸福的真谛。

通过三个环节，从认识作为一名教师的幸福是什么，到自身的反思是否是一名幸福教师，再到分享自己与孩子的幸福故事，帮助自己在职业上有所提升，从而收获更多的幸福感、成功感。

在幼儿园工会“四度”活动的引导下，老师们保持住最舒心的研究状态，并友爱互助，携手共贏，初步实现了“让教师能够享有幸福的教育生活、让研究支撑幼儿在园生活品质”的幼儿园愿景。

参考文献

[1]康敬群.基于“特色项目制”的高校工会工作创新研究.科教导刊.2018年10月.

[2]郭昱秀.文体活动在工会工作中的重要性.法制与社会.2018年9月.