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浅谈新课改背景下高中生物的学习策略

2018-01-29方斌

新教育时代·教师版 2018年46期
关键词:学习新课改策略

方斌

摘 要:新课程改革是与时俱进的产物,新课改后人教版高中生物教材的编排和呈现方式发生了较大的变化,教师如何转变教学方式,因“材”施教,学生如何转变学习方式,因人而异,从而促进学生个性化和全面化的发展,提高生物学科素养,最终学有所成。

关键词:新课改 学习 策略

在新课改背景下,教师如何指导学生学习,在知识、能力、情感态度与价值观三个方面得到同步提高,实现三者的和谐统一,必须要借助于科学的学习方法。新课改下高中生物课程理念是提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。而提高每个高中学生的生物学科核心素养是课程的核心任务。生物学科核心素养由生命观念、科学思维(理性思维)、科学探究、社会责任四个要素组成。本着遵循课程理念,服务教学,服务学生,我提出以下的学习建议,仅供参考。

一、了解生物学科的特点及其研究内容,理清思路

高中生物课程任重而道远,只有把握住了学科本身的特点,才能很好地掌握生物学科的知识体系。生物学是研究生命现象和生命规律的一门自然学科,是实践性非常强的一门学科。这就从表面上给人们造成了生物学知识非常庞杂的感觉,其实生物学知识虽丰富而不乱,其内容始终都贯穿着一条主线,也就是不同层次生命系统的结构和功能,即细胞——组织——器官——系统——个体——种群——群落——生态系统——生物圈。如果能够把握住这条主线,那么学好生物就不是什么难事了。在学习过程中,当我们接触到某一知识点的时候,你就思考这一知识点是属于生命系统结构层次中的哪一层次;能完成怎样的生命活动;完成这种生命活动的结构基础是什么等等。学习思路清晰了,信心自然而然就增加了。

二、要充分的重视课本,掌握核心概念,强化记忆

基础知识、基本技能常被称为生物学科的“双基”,准确掌握和熟练应用基础知识是学好生物的前提。教材,以其科学性,严谨性有目的的呈现了生物世界的点点滴滴。可是由于现实的原因,初中时学生对生物学科的重视程度不够,很多学生错失了很好的学习机会,导致基础普遍不扎实,知识缺陷客观存在,要想在这样的起点下学好高中生物,查漏补缺是当务之急。回归课本,以高中生物课本为导向,追溯到初中课本上的点点滴滴,力求吃透教材,夯实基础。生物学科的特点是知识点繁杂琐碎,缺乏系统性,要想形成解决问题的能力,必须具备相应的知识库,所以记忆对于生物学科的学习非常必要。学习中依据不同知识的特点,配以适宜的记忆方法,可以有效的避免死记硬背,提高学习的效率和质量。记忆的方法很多,在这里列举一二以供参考。(一)简化记忆法: 通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个关键字来帮助记忆。例如关于细胞衰老的特征,可简化为“一大”(细胞核体积增大)、“一小”(细胞水分减少,体积变小)、“一多”(细胞内色素累积)、“二低”(多种酶的活性降低;膜通透性改变,使物质运输功能降低)。(二)衍射记忆法:即以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之相关的其它知识尽量地建立起联系。例如以细胞为核心,可以衍射出组成细胞的元素与化合物,细胞的结构与功能,细胞的增殖,细胞的分化、衰老、凋亡与癌变等知识。这种方法在章节知识的总结或复习时尤为有效。

三、要重在理解,弄清知识内在联系,“瞻前顾后”

学好高中生物记忆只是基础,单纯的记忆是无法解决所有问题的,要重在理解。理解生物学知识就要知道相关含义、前因后果、发生的条件、适用的范围,以及相关知识之间的联系和区别。例如:细胞发生质壁分离的过程就是细胞壁和原生质层的分离过程,外因是外界溶液的浓度大于细胞液的浓度,内因是细胞壁的伸缩性小于原生质层的,能发生质壁分离的细胞是成熟的植物细胞,实质是发生了渗透作用,由此得出发生渗透作用的条件:①半透膜(原生质层相当于一种半透膜)②半透膜两侧溶液具有浓度差(细胞液和外界溶液浓度不同)。但由于动物细胞没有细胞壁,所以不能发生质壁分离等,最后得出结论:活细胞才能发生质壁分离。总之,在理解的基础上才能真正记住知识,并将其纳入认知的知识体系中,力求做到融会贯通,举一反三。此外,在学习过程中要善于“瞻前顾后”,建立起同一内容的内在联系,实现相关知识的优化与整合。

四、要注重理论联系实际

生物学知识本身就是来源于生活的,但高中生物知识不只是生活经验的简单累加,而是在实践的基础上总结归纳的,所以有时我们学习起来就会觉得比较难以理解。这时我们就需要与生活相联系,举一些生活中比较常见的例子来帮助我们理解。例如在参观酿酒厂的时候,发酵罐内通入和不通入氧气两个阶段交替进行,想一想这是为什么?家里的盆栽植物有叶片发黄或枯焦的现象,这与植物的什么知识有关等等。我们在日常生活中多做有心人,在日积月累中不断地在新情境中运用所学知识,有助于对生物知识的理解和掌握,也能发展思维能力和解决实际问题的能力。此外,理论联系实际还要随时关注生物科学的发展,了解生物科学的前沿問题,从而增进对科学、技术和社会的相互关系的理解,了解所学知识的社会价值,激发自己学习的兴趣和潜能。

五、要善于观察和实验

处处留心皆学问。生物无处不在,需要我们用心地去观察,才能发现生命的奥妙。生物学是一门实验性很强的学科,观察实验能帮助人们认识生物的结构特点,验证实验有利于揭示生物学的内在规律,探究实验的设计思路、推理与分析有利于培养学生的科学素养,可以说,没有实验就没有生命科学。实验能力实际上包含了三层含义:一是理解教材中实验的原理、方法和操作技能,二是要求学生能利用所学的生物学知识、实验原理对实验现象和结果进行解释、分析和处理,三是要求学生具有开放性实验思路和实验方案的设计能力,尤其要富有创新精神。新课程实验比重加大了,更加注重了探究能力的培养,应认真分析教材涉及的实验,理解每个实验的原理与目的要求,弄清材料用具的选定方法与原则,掌握实验方法和步骤,深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、准确性、严谨性和可变性。一个实验可能有多种材料用具的选择,几种不同的设计方案,重要的是通过换位思考,旨在提高科学素质,培养探索精神。同时,通过经常性的有目的的训练,逐步培养实验设计的能力,提高解决实验问题的综合技能。

总之,学习是一项既艰苦又有乐趣的劳动。学习方法的优劣是学习成败的关键,要想取得理想的学习效果,必须掌握科学高效的学习方法。没有最好的,只有最适合自己的学习方法,因人而异,殊途同归。在高中生物学习过程中,我们每个人要不断地摸索,及时的改进,形成真正属于自己的行之有效的学习方法,并且坚持下去才能学有所成,学以致用。

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