浅谈新课改背景下高中生物的学习策略

方斌

摘 要：新课程改革是与时俱进的产物，新课改后人教版高中生物教材的编排和呈现方式发生了较大的变化，教师如何转变教学方式，因“材”施教，学生如何转变学习方式，因人而异，从而促进学生个性化和全面化的发展，提高生物学科素养，最终学有所成。

关键词：新课改 学习 策略

在新课改背景下，教师如何指导学生学习，在知识、能力、情感态度与价值观三个方面得到同步提高，实现三者的和谐统一，必须要借助于科学的学习方法。新课改下高中生物课程理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。而提高每个高中学生的生物学科核心素养是课程的核心任务。生物学科核心素养由生命观念、科学思维（理性思维）、科学探究、社会责任四个要素组成。本着遵循课程理念，服务教学，服务学生，我提出以下的学习建议，仅供参考。

一、了解生物学科的特点及其研究内容，理清思路

高中生物课程任重而道远，只有把握住了学科本身的特点，才能很好地掌握生物学科的知识体系。生物学是研究生命现象和生命规律的一门自然学科，是实践性非常强的一门学科。这就从表面上给人们造成了生物学知识非常庞杂的感觉，其实生物学知识虽丰富而不乱，其内容始终都贯穿着一条主线，也就是不同层次生命系统的结构和功能，即细胞——组织——器官——系统——个体——种群——群落——生态系统——生物圈。如果能够把握住这条主线，那么学好生物就不是什么难事了。在学习过程中，当我们接触到某一知识点的时候，你就思考这一知识点是属于生命系统结构层次中的哪一层次；能完成怎样的生命活动；完成这种生命活动的结构基础是什么等等。学习思路清晰了，信心自然而然就增加了。

二、要充分的重视课本，掌握核心概念，强化记忆

基础知识、基本技能常被称为生物学科的“双基”，准确掌握和熟练应用基础知识是学好生物的前提。教材，以其科学性，严谨性有目的的呈现了生物世界的点点滴滴。可是由于现实的原因，初中时学生对生物学科的重视程度不够，很多学生错失了很好的学习机会，导致基础普遍不扎实，知识缺陷客观存在，要想在这样的起点下学好高中生物，查漏补缺是当务之急。回归课本，以高中生物课本为导向，追溯到初中课本上的点点滴滴，力求吃透教材，夯实基础。生物学科的特点是知识点繁杂琐碎，缺乏系统性，要想形成解决问题的能力，必须具备相应的知识库，所以记忆对于生物学科的学习非常必要。学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效的避免死记硬背，提高学习的效率和质量。记忆的方法很多，在这里列举一二以供参考。（一）简化记忆法： 通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个关键字来帮助记忆。例如关于细胞衰老的特征，可简化为“一大”（细胞核体积增大）、“一小”（细胞水分减少，体积变小）、“一多”（细胞内色素累积）、“二低”（多种酶的活性降低；膜通透性改变，使物质运输功能降低）。（二）衍射记忆法：即以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之相关的其它知识尽量地建立起联系。例如以细胞为核心，可以衍射出组成细胞的元素与化合物，细胞的结构与功能，细胞的增殖，细胞的分化、衰老、凋亡与癌变等知识。这种方法在章节知识的总结或复习时尤为有效。

三、要重在理解，弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

学好高中生物记忆只是基础，单纯的记忆是无法解决所有问题的，要重在理解。理解生物学知识就要知道相关含义、前因后果、发生的条件、适用的范围，以及相关知识之间的联系和区别。例如：细胞发生质壁分离的过程就是细胞壁和原生质层的分离过程，外因是外界溶液的浓度大于细胞液的浓度，内因是细胞壁的伸缩性小于原生质层的，能发生质壁分离的细胞是成熟的植物细胞，实质是发生了渗透作用，由此得出发生渗透作用的条件：①半透膜（原生质层相当于一种半透膜）②半透膜两侧溶液具有浓度差（细胞液和外界溶液浓度不同）。但由于动物细胞没有细胞壁，所以不能发生质壁分离等，最后得出结论：活细胞才能发生质壁分离。总之，在理解的基础上才能真正记住知识，并将其纳入认知的知识体系中，力求做到融会贯通，举一反三。此外，在学习过程中要善于“瞻前顾后”，建立起同一内容的内在联系，实现相关知识的优化与整合。

四、要注重理论联系实际

生物学知识本身就是来源于生活的，但高中生物知识不只是生活经验的简单累加，而是在实践的基础上总结归纳的，所以有时我们学习起来就会觉得比较难以理解。这时我们就需要与生活相联系，举一些生活中比较常见的例子来帮助我们理解。例如在参观酿酒厂的时候，发酵罐内通入和不通入氧气两个阶段交替进行，想一想这是为什么？家里的盆栽植物有叶片发黄或枯焦的现象，这与植物的什么知识有关等等。我们在日常生活中多做有心人，在日积月累中不断地在新情境中运用所学知识，有助于对生物知识的理解和掌握，也能发展思维能力和解决实际问题的能力。此外，理论联系实际还要随时关注生物科学的发展，了解生物科学的前沿問题，从而增进对科学、技术和社会的相互关系的理解，了解所学知识的社会价值，激发自己学习的兴趣和潜能。

五、要善于观察和实验

处处留心皆学问。生物无处不在，需要我们用心地去观察，才能发现生命的奥妙。生物学是一门实验性很强的学科，观察实验能帮助人们认识生物的结构特点，验证实验有利于揭示生物学的内在规律，探究实验的设计思路、推理与分析有利于培养学生的科学素养，可以说，没有实验就没有生命科学。实验能力实际上包含了三层含义：一是理解教材中实验的原理、方法和操作技能，二是要求学生能利用所学的生物学知识、实验原理对实验现象和结果进行解释、分析和处理，三是要求学生具有开放性实验思路和实验方案的设计能力，尤其要富有创新精神。新课程实验比重加大了，更加注重了探究能力的培养，应认真分析教材涉及的实验，理解每个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选定方法与原则，掌握实验方法和步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、准确性、严谨性和可变性。一个实验可能有多种材料用具的选择，几种不同的设计方案，重要的是通过换位思考，旨在提高科学素质，培养探索精神。同时，通过经常性的有目的的训练，逐步培养实验设计的能力，提高解决实验问题的综合技能。

总之，学习是一项既艰苦又有乐趣的劳动。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学高效的学习方法。没有最好的，只有最适合自己的学习方法，因人而异，殊途同归。在高中生物学习过程中，我们每个人要不断地摸索，及时的改进，形成真正属于自己的行之有效的学习方法，并且坚持下去才能学有所成，学以致用。