美国高校工程专业教学理念分析

摘 要：美国是世界上高等教育最发达的国家之一，其在工程专业大学生的培养方面有着先进的理念和成熟的做法。以美公立大学肯塔基大学为研究对象展开调研，分析了美国高校在办学理念、培养模式等方面的特点，比较了中美工程专业本科生的培养的差异，并提出了改进我国工程专业教学模式的若干建议。

关键词：美国大学 工程专业 教学理念 培养模式

当今，大学在科技和社会进步中扮演了越来越重要的角色，很多影响乃至改变我们生活方式的科技都出自于大学的校园。与此同时，大学也是培养专业技术人才的地方，他们为社会创造着最为重要的资源—人才。可以说大学教育的水平是体现一个国家发展进步重要指标。美国是世界上高等教育最发达的国家之一，其大学在推动经济发展中起着举足輕重的作用，例如：诞生了大量优秀技术公司的硅谷就是依托于斯坦福大学等优秀大学的技术力量和人才储备而迅速发展起来的。[1]

笔者在2015年至2016年间以访问学者的身份在美国肯塔基大学做访问交流。在此期间对美国大学的教育理念及人才培养模式产生了浓厚兴趣，深入调查了美国大学办学的特色人才培养的模式以及培养的细节。研究发现，美国大学的工程专业非常重视学生实践能力、工作能力及协作交流能力的培养，在这些方面的一些做法很值得我们借鉴。下面论文将分别从办学模式、学生培养、实践能力和沟通能力培养等几个方面对美国大学工程专业的学生培养进行论述，最后，对中美教学的差异进行对比。

一、办学模式

美国大学可以分为私立大学和公立大学两类。私立大学的办学资金来源于私人基金会。美私立大学往往历史悠久大学、资金雄厚，我们耳熟能详的很多顶尖的大学都是私立大学，例如哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工、斯坦福大学等等。公立大学是由政府资助的大学，资助资金一般来源于州政府。由于部分办学资金来源于州政府，公立大学往往对州内学生收取的学费较少。经过长期的发展，公立大学在教学和科研领域都取得了长足的进步，很多优秀的公立大学甚至可以与私立大学媲美。[2]

笔者所访问肯塔基大学，是肯塔基州最大的公立大学，拥有140年的办学历史，在美国的大学排名约120位左右。与国内的大学不同，美国的大学的主要收入来源是学生的学费和校友的捐赠。即使是肯塔基大学这种公立大学，政府的资助比例也仅30%左右，因此，大学有较强的自主性。美国大学学费昂贵，以肯塔基大学为例，本州学生的学费约为每学年8000美元，州外学生及国际学生每学年学费约为16000美元。好的私立大学学费甚至高达每学年4万美元，昂贵的学费使学生背负了较大的经济压力。例如美国前总统克林顿直到竞选总统之前才还完了其大学期间所欠的助学贷款，足见美国学费之高昂。

校友和社会捐赠也是美国大学收入的主要来源。美国社会有着较好的向大学捐款的传统。校友的捐款往往投入到学校的基础设施建设，一般学校的办公楼都是以捐款人的姓名命名的。例如肯塔基大学的主图书馆Young Library就是以捐款人命名的。所以从经费来源的角度来看，学校的办学经费来源于在校学生的学费和未来校友的捐款，因此“以学生为本”是美国大学重要的办学理念，这也是学校一切工作的出发点。

每年学校投入大量的人力物力为学生提供良好的学习环境。学校的教学楼都是按照非常高的标准建设的，教学楼干净整洁，硬件设施先进，每栋楼都有专业的清洁团队为师生服务。其中，学校的图书馆建设非常值得学习，学校设有1个主图书馆和若干个专业图书馆。主图书馆是一个综合性的图书馆，出了查阅图书外，还未师生提供了良好的阅读环境。除周末和节假日外主馆都是24小时开放。专业图书馆主要存放的是专业性较强的图书，设置在各个学院的教学楼内，以方便学生查阅。学校还为学生建设了专门的健身馆Johnson Center，馆内有篮球场、跑道和各种健身器材，并免费对学生开放。从笔者与在校学生的交流中可以感受到学生对学校有很高的认同感和归属感，在学校感受到自由和关注。

二、专业技能的培养

在工程专业学生的培养方面，美国大学非常注重对实际能力的锻炼，并为学生提供机会接触行业先进技术，开拓思维。

美国大学本科专业与行业协会联系非常紧密，各行业协会也非常重视对下一代工程师的培养。以笔者所访学的土木工程专业为例，选修铁道专业的学生专门成立了学生协会Railcats（rail代表了铁路，Cat是肯塔基大学的吉祥物）。该协会有老师参与学生组织的形式开展各类与铁路有关的活动，如参观铁路公司、组织学生暑期实习等。美国铁路工程与养护维修协会（AREMA）非常重视各高校学生协会的发展 ，为学生提供资助，用于支付学生参加一年一度的AREMA年度会议。学生在参会过程中可以聆听行业专家的报告，参观最先进的铁路设备。AREMA会议主办方也很重视未来工程师培养，专门组织各校的大学生进行互动活动，构建了企业和学校的联系的桥梁。

在本科教学方面，美大学非常重视工程专业学生的实践教学环节。以毕业设计为例，肯塔基大学土木工程专业本科毕业设置了两个题目，要用一学年时间完成。在毕业设计过程中，来自不同专业的学生被分到一个小组中共同完成一个实际的工程项目。例如一个建筑的设计包括了暖通、建筑、结构以及交通方面的学生，他们相互协作明确分工组成了一个类似设计公司的小组。学生在完成设计的过程中，既可以锻炼专业技术能力，也能够很好的锻炼学生的协同工作能力。据调查，美国大学的工程专业基本采用的是这种模式。

三、实践能力培养

美国大学在课堂教学之外也非常注重学生的实践能力培养。在学期学制设置和制度建方面都为学生自身实践能力的提高提供了保证。本节以笔者认识的两位普通本科生为例，介绍一下美国在这方面的做法。

Macy是刚刚本科毕业的研一学生。他的专业是土木工程。在本科四年学习期间，每一年Macy都会利用暑假做一份与专业相关的工作。在这四年间，他在分别在铁路公司、设计公司和施工企业工作过。由于美国大学的学制中暑假时间非常的长，一般有三个多月的时间，因此Macy可以在这三个月的实习工作期间充分的了解工作的内容，锻炼实际工作能力。笔者与Macy共同参与了一个课题的研究，在共同工作的过程中发现，相对于国内的研究生，Macy的工作能力极强，且具有很强的责任感。

另一个学生是机械专业的Bowman，他是一个对铁路有着非常浓厚兴趣的大三学生。Bowman对自己的爱好充满极强，他购买了一台3D打印机，自己设计打印完成了一个模型火车。在交流当中了解到，Bowman曾经休学一年，在一家小型的卡车改造公司工作。该公司的主要业务是根据客户的需求，将普通卡车改造成具有各类功能的工具车。休学一年的Bowman在公司中学到设计、加工机械的本领，并能够自己完成一些小的项目。而学校对于学生休学到企业工作有着非常灵活的机制。首先学校实行的是学分制，学费也是按照学分来收费的，只要修够学分即可毕业。同时，学校保留了他的学籍，并允许他任何时候想返回学校都可以。学校的这种灵活的政策让学生可以休学去从事或体验感兴趣的工作，并从中得到锻炼。

从这两位同学的例子当中，能够感受到美国大学工程专业学生的具有很好的动手能力和工作能力，这些学生往往一毕业就能够承担工作的要求，他们的成长速度也很快。而学校在这方面扮演了非常重要的角色，他們没有限制学生的课外的活动，而是通过灵活的政策和巧妙的学制设计，让学生有充分的时间和精力去参与到社会实践当中去，并从中得到锻炼。

结语

本文以作者在访学期间的实际体验为基础，阐述了美国大学在工程专业学生培养方面的理念和做法，从中可以发现中美在学生培养方面有着较大的差异。中国的高校更重视课堂学习，工程专业有着非常完善的课堂教学体系，课时也远比美国要高。而美国则更重视学生实践能力和工作能力的培养。相比较来说，美国的学生动手能力要强于我国学生。而对于工程专业的学生来讲，实践能力和工作能力往往更为重要，这也是我们需要加强的地方。建议国内高校工程专业可以在一下几个方面加强对学生实践能力的培养：

（1）可以对毕业设计进行改革，学习美国的做法增加设计的权重，并进行小组设计，锻炼学生的协作工作能力。

（2）在学制上进行改革，鼓励学生参与社会实践尤其是与专业相关的工作。

（3）行业协会鼓励并资助学生参与科研交流，为培养下一代工程师做出贡献。

参考文献：

[1]赵晓闻，林健.工程人才培养模式的国际比较研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：33-41.

[2]徐东.工程本科人才培养模式的比较研究[J].江苏高教，2001，（2）：7-10.

电子资源：

[1]TheOfficialWebsiteofMIT.ProgramObJectives[EB/OL].[2015-05-05].http：//www.eecs.mit.edu/academics-admissions/program-obJectives.

[2]TheOfficialWebsiteofMIT.UndergraduatePrograms[EB/OL].[2015-05-07].http：//web.mit.edu/urop/.

作者简介

刘庆杰（1982.11—），男，汉族，籍贯：河北高碑店市，讲师，博士，研究方向：道路与铁道工程。