初中语文多媒体教学的误区与策略

张辉亭

摘 要：现如今，多媒体教学技术广泛应用于教师的日常教学中。信息技术的发展为教学方法提供了便利，丰富了课堂知识，提高了教师的教学激情及学生对学习的积极性。同时，多媒体教学因方法的不得当也产生了一些负面影响，基于此，笔者为了多媒体教学的健康发展，在本文中指出了多媒体教存在的一些误区，并提出了一些策略。

关键词：初中语文 多媒体 教学误区 采取策略

近年来，随着新课改的不斷深入，现代信息技术教学已走进中学语文的课堂，在教师们的不断探索及运用下，课堂教学效果有了明显提高。教师通过多媒体视频、音频、及图片的运用带领学生走进情境模式中，调动了学生积极性，激发了学生学习乐趣，优化了课堂结构，开发了学生的创造人能够力，让学生对语文课堂充满期待[1]。但是，笔者通过亲身实践发现了初中语文课堂的多媒体教学还存在着一些有待纠正的教学误区。

一、初中语文教学中多媒体教学存在的误区

1.多媒体使用不当使教师自身的教学水平受限

教师过于依赖自媒体导致自身教学水平不能完全发挥出来。多媒体使一种辅助教具，不能完全依赖。现代的教育理念始终以学生为课堂主体，教师须依据教学内容引导学生去选择教学方法，教师过多地使用多媒体，自行设置了整个教学流程，实则是一大教学误区，这样的方法使学生受制于教师的教学模式，导致多媒体教学效果不理想，有些教师更是在教学课堂中多媒体的使用花尽了心思，使整个课堂内容偏离主题，这样的做法是不可取的[2]。例如：有一位年轻教师在课堂上为学生讲解《木兰诗》，创意倒是挺好，先是为学生播放了知名赵薇主演的《花木兰》电影的节选视频，告诉学生木兰是位多了不起的女性，多么能吃苦等等，然后为学生播放了知名歌手李宇春最近新出的单曲《木兰》，让学生随着音乐对花木兰的英勇展开想象，再者，该教师还用投影仪进行了《木兰诗》板书的展示，教学手段花样百出，课堂氛围是够热闹，学生也积极参与其中。然而这位教师虽然费尽心思设计了课程，但是并未突出本节课的主题，偏离了教材内容。《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。它记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。该诗的文章修辞较多，使用了互文交错、复沓、顶真、排比、比喻、夸张、设问、对偶、反问等手法，是中国诗史上罕有的杰作，《木兰诗》充分体现出中国民歌之天然特长，铺排、夸张、象声、悬念的突出运用，对于渲染气氛、刻划性格，效果极佳。

2.多媒体使用过于频繁降低了教学质量

多媒体信息技术自的使用给教师课堂教学带来了很大方便，制作过程简洁方便，使用起来容易上手，并且能够很快吸引学生，缓解了以往“教师硬生生地讲，学生干巴巴地听”的尴尬局面，而且多媒体信息资源丰富，考科一开拓学生视野，深受广大教师所喜爱。然而因为多媒体的优势过于强大，使得很多教师认为多媒体教学就是教学的主流模式，因此大部分教师在教学课堂上大量地使用多媒体技术[3]。更有甚者，多媒体丰富的网络资源代替了教师的授课，使得教师整堂课下来没讲几句话。例如：一位初中语文教师在教授《紫藤萝瀑布》时至少一半的时间在运用多媒体教学，频繁地播放关于水、河流等的音频、视频进行教学，这与《紫藤萝瀑布》的“永无止境的生命长河”这一主旨完全不符合。事实证明一味机械地使用多媒体会让学生把目光放在多媒体上，中学生处于青春期，易产生好奇心理，当教师向他们提问时，他们却不能积极参与思考及讨论，却将注意力放在了多媒体上，想象着老师下一步会播放什么，这就使教师自身的教学水平发挥不出甚至下降，久而久之，学生对多媒体教学容易产生视觉疲劳，多媒体教学也发挥不出以往的优势和特点。

二、针对初中语文多媒体教学误区采取的策略

1.优化教学课程，合理运用多媒体教学

新课改明确指出：教师应根据教学内容及学生的特点合理采取教学策略，提高学生语文素养。初中语文教师应当依据教学内容、学生学情选取恰当的网络素材，将多媒体作这一辅助教具合理应用，不能为了完成教学时长盲目地选材，盲目地教学，这样达不到教学单元要求，也影响了学生的语文素养的提高[4]。教师可以通过多媒体来营造出活跃的课堂气氛，控制好多媒体使用频次，电动学生积极性，引导学生主动思考及探究，有效地实现学生、教师与多媒体之间的互动关系，加强学生理解能力，加深学生记忆力。例如光未然的《黄河颂》：“啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。”歌词的部分比较抽象，篇幅比较长，接下来教师可以先播放黄河的视频，让学生去体味身临其境的感觉，让学生想象着自己站在了西北方，“望着黄河滚滚，奔向东南”。再插入昆仑山的视频或图片，让诗意形象化，黄河“结成九曲连环”又“奔向黄海之边”。最后强调本诗分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，代表中华儿女发出要向它学习的誓言，让学生加深对该诗的理解。

2.严格按照语文教学内容精心布置多媒体素材

语文课程是中学生学习语言的重要工具，影响着学生的沟通交际能力。在初中语文教学课程中，教师要做到使工具与人文统一化，不能只突出一个而忽视另一个，这样的做法使学生在语言学习方面的能力下降。教师应当依据教材内容、教学目标合理地分析、用心设计，找准教学切入点，灵活地运用多媒体，力争做到素材与教学内容相吻合，能够紧密地联系在一起。例如：教师在讲解李森详的《台阶》时可以播放跟歌颂父亲有关的音乐和伴奏，教师布置好素材，将学生引入到情境模式中，让学生将情感与文字合为一体。

结语

多媒体教学是现代初中语文教学的重要手段，为了让学生身心健康地发展，希望广大教师能够走出多媒体教学的误区，以学生为主体，恰当运用多媒体，精心布置多媒体素材，把握好多媒体运用时机，不断地探索和研究，利用好多媒体教具的特点，提高学生语文素养。

参考文献

[1]唐梦一.初中语文多媒体“辅助”阅读教学研究[D].苏州大学，2017.

[2]刘凯.基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2017.

[3]杨萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].教材教法，2017，（28）.

[4]邓洪程.基于信息技术辅助下初中语文教学策略探究[D].新民中学，2018.