探寻小学中年级学生写作困难原因及对策

万飞雪　岳瑛琪

摘 要：小学中年级是学生作文的起步阶段，在作文教学中，很多学生出现写作困难现象。这些困难严重影响了学生写作能力的提高，挫伤了学生写作的积极性。基于现实作文教学的需要，立足于小学中年级学生写作现状，立足于作文教学的挑战，通过探讨对学生话语系统的激活和作文教学中科学有序的训练，增强作文教学的有效性。帮助学生从作文起步阶段，逐步克服写作困难。

关键词：写作 困难 原因 对策

在小學阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分。小学新课程标准对小学写作能力的要求是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，如今的小学生写作能力却不容乐观，许多学生写的作文言之无物，不能表达自己的真情实感，就像是流水账。尤其是小学中年级作文起步阶段。[1]

一、小学生写作困难现状

小学生写作困难是指智力正常的学龄期学生不擅长写作，且写作成绩落后的一类综合征，这类学生由于环境、心理和能力等方面的问题，致使写作技能的获得和发展出现困难。如：字词困难、选材困难、遣词造句困难等，这些困难严重影响了学生写作能力的提高，挫伤了学生写作的积极性。[2]

1.学生生活单一，缺少写作素材。

小学中年级学生在作文写作中，常常会有一种无所适从、无处下笔的感觉，这是缺乏素材积累的一种体现。而这里所说的积累是指学生写作素材的积累。但对于大多数学生而言，学生生活阅历简单，即使生活中积累下来的丰富材料也只是在他们脑海中杂乱无序的放着，需要用到的时候却不知道怎么提炼出来。这是小学生习作中普遍存在的问题。

2.学生写作兴趣不足，情绪对抗。

兴趣是最好的老师。然而，在语文教学中，很多学生对写作文兴趣不高，然而老师布置下来的习作训练又给自己带来了无形压力，这使得学生在兴趣缺乏、压力满满的境况下写作，为了完成习作任务，学生简单地抄袭或拼凑完成写作。长此以往，小学生的作文就会变得空洞无趣，学生甚至对写作产生对抗情绪。

3.学生写作体验缺少主观能动性。

在传统作文教学课堂中，基本都是由老师占主导地位，学生处于被引导地位。老师在习作课上老套的写作指导，在一定程度上极大地忽视了学生的个性化体验以及漠视了他们自身对生活的细微体验与心得体会。这就形成了恶性循环，其结果必然是导致学生在写作上丧失主观能动性，缺乏自主思考，压抑了自己本身的天性与思想。而学生一旦丧失了以上这些能力，那他写出来的作品必然会使中心不明、条理不清，内容空洞，毫无真情实感。

二、解决小学中年级学生写作困难对策

1.强化阅读积累，让学生有话可写。

作文是文字的构建，文章是从模仿开始的，那么阅读就显得至关重要，尤其小学生中年级阶段更是这样。首先是阅读经典佳作。品读佳作感悟作者在作品中传达的真挚情感，可以开阔学生的视野，丰陶冶学生的性情，能够帮助学生领会佳作中精美的语言，从而增强自身的语言运用能力。其次是阅读儿童文学优秀作品。这些作品大多兼具文学性和思想性，这些作品内容贴近学生生活，学生容易有认同感，在阅读中，老师有意识地指导学生进行积累，为作文中准确精彩的表达奠定基础。

2.创设条件，让学生善于表达。

表达是我们语文教学最重要的内容，而心理上的主动表达是提高作文水平的关键。兴趣是最好的老师，一个人如果能够愿意表达、主动表达，才会不断地在遣词造句、修饰文章、构建结构、表达主题、突破思想上由浅入深、不断提高、登峰造极。所以，要让孩子突破表达的心理关，建议做到以下几点：（1）课堂上主动表达，教师要引导学生在课堂上主动表达。（2）社交上主动表达，可以给孩子结成学习小组，互相讲故事，提高孩子的主动表达欲望。也可以早读开展微课堂活动，让孩子当小老师，有发言表达的机会。（3）培养孩子写日记的习惯。日记是孩子主动表达的一个最重要的形式，通过日记的片段练习，孩子在选材、遣词造句等方面都会慢慢提高。为了减轻学生压力，教师可以布置“思想日记”“吐槽日记”等多种形式的小日记。孩子表达自由、说真话、说实话、主动说心里话，对作文有极大帮助。[3]

3.开发校本教材，增加写作训练。

课本教材的作文训练每学期只有8篇，如果教师只是利用这8次作文训练，不能完全满足对学生写作素养提升。老师可以通过创编适合中年级学生的作文活动校本教材，来补充课本。在作文活动课上，老师可以把课堂选在户外，这能充分调用学生的积极性与想象力；通过丰富多彩的活动体验，引导学生多观察多思考，这样学生写作的兴趣就会在老师的引导下慢慢被激发出来。

4.搭建开放的作文发表平台，激活学生写作的热情。

没有读者的写作是没有生命的写作。作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程时说：“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导学生如何写作上，他至少应当分出一般力量来，研究一下，如何‘发表这些作文。”江苏的管建刚老师认为学生的写作动机可以通过“发表”来强化。教师可以通过创办班级作文报、校报等方式“发表”学生的作品，也可以引领学生积极参加各类写作比赛或积极参与报社投稿，让学生在作品被分享中获得成就感。相信这样学生会更能体会写作的意义和乐趣。

总之，作文教学先要遵循儿童心理发展规律和心理学原理，再选择恰当的策略，有针对性的指导学生写作，真正激发学生写作长久的热情和兴趣，才能真正使学生消除畏惧写作的心理，形成一种良好的写作心理素质，真正达到《语文课程标准》中说的：“让学生易于动笔，乐于表达。”

参考文献

[1]李素环.让作文更轻松——小学作文高校教学36锦囊[M].西南师范大学出版社.2011.7.

[2]何捷.何捷老师的教材作文设计[M].海峡文艺出版社.2018.1.

[3]张文质，窦桂梅.小学语文名师作文课堂实录[M].华东师范大学出版社.2008.10.