基于项目教学法的网页设计基础课程改革探索

李春蓉 李文华 杨翠芳

摘 要 通过分析高校非计算机专业毕业生在网页设计方面实战能力欠缺的根本原因，对网页设计基础课程引入项目教学法，建立“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式。教学实践证明，融入新的教学方法后，学生的学习兴趣和学习效率得到有效提升，非计算机专业学生的网页设计制作能力得到明显提高，学生能够全方位掌握网站建设相关知识和实践操作技能。

关键词 项目教学法；网页设计；教学模式；网站建设

中图分类号：G642.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）14-0091-03

Exploration of Curriculum Reform based on Project Teaching Method//LI Chunrong， LI Wenhua， YANG Cuifang

Abstract In this paper， by analyzing the non-computer major in colleges and universities graduates the root cause of the lack of actual

combat ability in web page design， to the introduction of basic course

for web design project teaching method， the paper established the teaching mode of “project as the main line， teacher as guide and stu-dents as the main body”. In the teaching practice the author proved after blending in the new teaching method， students learning interest

and learning efficiency have been effectively promoted， the com-puter professional students web design production capacity have been improved obviously， they can grasp comprehensive website construction related knowledge and practical skills.

Key words project teaching method； web design； teaching mode； website construction

1 引言

當今社会，网络技术迅猛发展，网页设计技术也非常热门，各企事业单位乃至政府机构在招聘员工时，注重毕业生其他专业能力的同时，也偏爱有网页设计技能的大学毕业生。但是，当前学生的实际技能与社会需求仍存在较大差距，究其原因，主要有两个方面。

1）传统教学模式与新的社会发展形势不相适应。通常，教师在理论课教学中让学生浏览优秀网页设计实例；在上机课中给予学生一些网页实例，让其进行模仿创作；分步讲解课程内容，逐步完成设计作品；总结网页制作步骤，回顾教学重点、教学难点。这样的教学模式束缚了学生的创新思维的发展，往往导致一些学生能够完成教师规定的网页设计，而在实际网站建设中，有效解决问题的能力还非常欠缺。

2）教学内容与社会实际需求有一定脱节。随着社会的发展，计算机操作技术从最初计算机专业的特有技能和优势演变成现在所有大学生都必须掌握的基础技能，网页设计基础就是针对非计算机专业开设的适合社会需要的网页操作技能课程。用人单位对大学毕业生往往要求具有一定工作经验，在传统教学模式下，许多学生的理论知识不符合实际工作岗位的能力要求，企业普遍感到应届毕业生很难在短期内胜任工作，岗位适应能力比较差，关键知识比较欠缺。因此，很多企业在员工招聘时都设置了需有一定工作经历的录用门槛，造成许多毕业生不能满足岗位能力要求的窘迫局面。

网页设计基础课程是笔者所在院系承担的针对全校非计算机专业学生的一门非常重要的计算机基础课程，它实践性和应用性都非常强，受到各个专业学生的喜欢。授课教师在该课程的教学过程中，不断地针对该课程进行深入的教学教法改革探索，以期达到更好的教学效果，提高学生的实操技能。经过大量的调查研究，以突出社会需求和学生兴趣为重点，引入项目教学法到该课程中，在教学中不断探索和实践，形成有效的教育方法和体系结构。通过新方法的应用，促进学生不仅掌握了网页设计基础的知识，也更加深入地理解了各个单位网站建设的需求和矛盾问题，根据实际需求来进行需求分析、完成完整网站的项目设计与构建，有效解决人才需求与人才培养之间的矛盾。

2 项目教学法的相关理论

项目教学法概念 项目教学法，起源于欧洲的劳动教育思想，是18—20世纪在欧洲工读教育、美国合作教育中得到发展和完善，形成的一种重要教育理论。它是一种现代教育形式，建立在工业社会和信息社会基础上，以培养受教育者成为社会实用型人才为目的[1]。

项目教学，是以项目为牵引，教师和学生通过完成一个项目任务来达到教学目的，这是一种在教师的指导下，以学生为中心的教学模式[2-3]。

网页设计基础课程中的项目教学，指以学生通过项目需求分析，完成完整网站的设计，或为企业提供设计服务为目的的任务教学。在这种教学模式下，教师在充分调研社会需求的基础上，结合授课内容，给学生设计合适的网站设计项目，针对每一个设计项目均需制定完整的任务书；学生根据自己的兴趣选择相关项目，任课教师根据学生选题情况对学生进行分组，各小组自行推荐一个小组长；根据项目任务书，要求学生充分发挥学习的主动性，协同完成项目制作。在项目制作过程中，学生需要独立自主进行调研、需求分析、撰写分析报告、设计网站、统筹协作完成网站等，教师在整个网站的构建过程中积极引导启发学生掌握相关知识技能，并利用相关技能完成完整的网站设计。通过一个个网站项目的完成，促使学生主动学习和应用知识，掌握网站制作的每一个环节和具体要求，提高学生发现问题、解决问题的能力，以及在项目完成过程中的协同工作能力，从而更好地适应社会需求，提高竞争力。

项目教学法研究内容 在网页设计基础课程中，教师、学生、项目是研究的重点，他们之间的关系为：教师根据项目教学原则、学生基本情况、人才培养需求等因素，科学设置项目任务；学生根据任务计划主动学习、完成项目；教师根据项目教学目标，通过科学的评价体系来评价项目的完成效果。

1）教师。作为教学活动的组织者、实施者，教师在教改过程中的思维和行动要及时改变，备课授课的形式内容要符合项目教学法的要求。需要达到三个转变。

①能力素质需要转变。教师仅有书本理论还不够，还需要充分了解社会需求，实际参与各类网站建设，积累更多的网站设计制作经验。

②教学场所需要转变。传统的教室、机房教学已经不能满足项目教学法要求，需要延伸到公司、团场进行社会化教学，全方位与社会需求接轨。

③教学方式需要转变。传统的灌输式教学不能适应网页设计基础课程需求，难以培养出现代社会需要的人才，必须向导型顾问型教学转变，引导学生在实践中发现新知识、掌握新方法，随时为学生答疑解惑。

2）学生。项目教学法体现的是以学生为中心，学生在学习过程中要注重提高自主性、协作性和主动性。项目教学法给予学生更大的空间和自由，在教师的引导下，在网站建设的每一个步骤，充分发挥学生的想象力和创造力，构建出完美的网站；在网站建设中，一个人的能力和精力是有限的，通过项目组共同完成任务，在实践中培养团队精神，提高学生的协作能力；通过实实在在的项目锤炼，让学生充分认识到当今社会竞争的激烈性，优胜劣汰，有效激发学生学习、工作的主动性，提升学习质量。

3）项目。网站项目的设计直接影响项目教学的效果，非常关键，需要教师在设计项目时进行充分调研和论证，项目难度和涉及的知识面要合理，经过多次教学实践，可以总结出比较经典的项目。

3 项目教学法的过程要素设计

在本次教改探索中，通过基于项目教学法的网页设计基础课程教学实践论证，该课程项目教学主要有项目选定、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价[4]这六个步骤，通过每一个步骤的完成来逐步实现教学目的。

項目选定 网页设计基础课程项目教学注重操作技能的培养，目的是提高学生完成网站建设的实践能力。项目的选定需要考虑的因素比较多，包括教学大纲要求目标、社会需求，学生的基础知识、学习兴趣、生活经历等多方面的内容。项目的难易程度要适中，难度太大，容易打消学生学习的积极性；难度太小，达不到教学目的。在本课程教改探索中，教师在设置项目时利用新疆地区优势，与多个企业和团场合作，充分沟通论证选定项目，确保项目的设计既达到教学目的，又满足社会需求。采用循序渐进的方法，逐渐加大网站建设难度，选择制作个人主页、班级网站、南疆特色干果销售、新疆旅游网站等项目，每个项目都有详细的任务说明书。这些项目都需要将生活中大家熟悉的信息以网站的形式体现出来，学生都比较感兴趣，大大提高了学习的积极性和主动性，能够更好地培养主动学习、发现问题、解决问题以及动手实践能力。

制订计划 项目确定以后，学生分成若干个项目小组，每个小组指定一名负责人，召开会议讨论网站项目，根据任务书的要求制作项目建设计划书。制订计划包括两个方面：项目建设的时间节点计划和项目建设的具体活动计划。时间节点计划主要是督促每个小组成员要有节点意识，妥善安排每一项工作，按时按标准完成；具体活动计划主要是对项目建设的具体内容进行详细安排，解决“干什么”“如何干”“由谁干”等问题，保证项目建设有序开展。

活动探究 活动探究是学生学习知识技能、提高能力的重要阶段。根据网站建设需求，学生需要具备相关的知识和能力。教师会讲解部分知识，更多靠学生收集资料，自主进行学习研究，并且应用到网站建设中去，在网站建设中不断发现问题，积极寻求解决办法，从而构建知识体系结构，提高实践能力。

作品制作 作品制作是网页设计基础项目教学非常重要的一个环节。在这个环节中，教师指导学生学习系统的网页设计基础知识和操作技能，学生在活动探究的基础上，运用所学知识和技能，分工合作完成项目网站建设，既能够训练学生的实践操作能力，又能提高学生团队协作精神。

成果交流 成果交流主要是让各小组展示他们的网站建设成果，项目组成员进行学术汇报，交流网站建设中的心得体会，分享成功经验和失败教训，相互补充、相互提高，提升学生表述讲解的综合能力。

活动评价 活动评价是网页设计基础项目教学法与传统教学法的一个重要区别。传统的教学评价仅仅是给学生一个期末总评成绩，是一个单向的评分，而本课程教改探索中通过四种方式对项目教学法在网页设计基础课程教学中的应用效果进行评价，分别是通过“网页作品制作评价量化表”对项目组的网页作品成果进行量化评价，通过“学生学习情况量化表”对学生学习进行量化考评分析，通过“项目教学后的调查问卷”针对性分析项目教学后学生的评价，通过“学生访谈”分析学生的学习需求和学习效果。通过这四种方式，将学生也纳入教学活动评价中来，双向评价并将以上分析结果用于指导以后的教学改革，不断改进教学方法，提高教学质量。

4 结论

教学实践证明，引入项目教学法后的网页设计基础课程教学效果有明显改善，学生的综合能力得到提升。但是项目教学法不是万能的，需要传统教学法的配合。基于项目教学法的网页设计基础课程需要学生具有一定的计算机基础能力，这需要采用传统教学法，由教师给学生讲解一些难以理解的知识和难以操作的软件工具。新旧教学方法有机结合、相互补充，才能培养出素质全面过硬的社会实用型人才。

参考文献

[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2006

[2]蔡燕敏.网页设计与制作课程中的项目式实验教学[J].实验科学与技术，2015，13（3）：123-125.

[3]吴细花.基于项目教学的“网页设计与制作”课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2017，13（23）：106-107.

[4]赵鑫.项目教学法在高职《网页设计与制作》课程教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2009.