小学语文阅读教学实践思考

王海凤

摘 要：结合实际，总结小学语文阅读教学中的意义基础上，提出了当前小学语文阅读教学存在的问题，同时针对问题现状，给出专门的解决措施，目的在于提高小学语文教学的质量，希望分析可以给相关工作人员提供一点参考。

关键词：小学语文 阅读教学 问题 思考

引言

阅读是检验学生语文学习情况的重要方式。当前教育处于全面的改革时期中，对于学生的阅读要求也在逐渐的提高，阅读已经成为了当前语文学习知识的重要能力方面。学生通过阅读可以更好的掌握知识，所以应该全面的培养学生的阅读能力。小学学习阶段，学生普遍都不具备接受能力，因此，教师在教学过程中必须要加强阅读能力的提升。

一、小學语文阅读教学中的意义

1.有助于阅读兴趣的培养

创新教学方法的最终目标就是让学生具备较强的学习兴趣。应用传统教学方式，学生不会更加熟练的掌握阅读技能，同时也就无法掌握教学的知识。创新模式教学方式可以使得阅读更具主动性，同时也能够使得学生更加积极的掌握阅读技巧，对于阅读也更具兴趣。

2.有助于拓展教学的维度

由于学生在学习中对于阅读的兴趣存在较大的差异性，所以在进行兴趣激发的过程中也需要有不同的方式。教师采用创新教学方法就不仅仅依靠一种方式，而应该多种方式结合，要实现多维度发展，以使得学生具备较强的学习兴趣。

二、小学语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学过于被动

当前的小学语文课堂教学中，大部分的课堂中都是通过讲解来实现的，主要是教师主动的传授，学生在被动接受，教师也通常在课程开始的阶段中就将一些难以理解的语言、句子、生词等讲解明白，导致了学生并不具备自己查询的能力。这就导致了学生在学习中只是机械的记忆这些词句，没有真正的理解，也没有实现与教师的沟通和交流，更不会养成独立思考的能力，这种学习方式的影响之下，阅读能力很难提升。比如，在学习《掩耳盗铃》一课时，很多教师在课堂讲解的过程中，非常明确的将课文中的具体含义告诉学生，即自己欺骗自己往往也无法掩盖事实的真相。这种教学方式虽然学生比较容易接受，但是却无法掌握文章的精髓与意境，也没有深入的思考，学习效果大大降低。[1]

2.没有行之有效的阅读教学目标

很多教师在开始阅读教学之前，都要开始课程的准备，但是在教授阅读文章的过程中却没有进行深度的分析和研究，只是严格的按照教学大纲来进行分析和概括，这就导致了教学目标不具备时效性。因为教学目标比较模糊，所以在与学生进行阅读互动阶段，没有设置正确的讨论题目，讨论也只是针对表面的现象，没有深入进去。

3.学生的个性化阅读被淡化

阅读教学的过程中，很多情况下教师的主要角色就是主讲，很多情况下都是将自身的经验以及思想直接传授给学生，而学生就会缺乏独立思考的习惯和能力，只是被动接受教师的阅读培训，这种教学方式难以真正的提升学生的阅读能力，最终的教学效果也非常差。

4.课外阅读没有明确的方向

学生在学习过程中通常会对于阅读产生极为浓厚的兴趣，但是因为当前很多的阅读教学都存在公式化的情况，学生很难准确的掌握阅读的方向，也没有详细的阅读学习计划，不能充分的进行时间分配管理，对于不感兴趣的文章就是随便翻阅，阅读素材的积累也是相对比较匮乏的。

三、小学语文教学阅读的实践策略

1.重视预习的实践性

阅读教学过程中预习是关键的步骤，加强预习可以更好的提升学生的学习积极性，要主动参与到学习活动中，可以更好的实现阅读能力的提升。在预习中，教师要设置明确的目标：首先，要全面的掌握文章的创作背景；其次，要主动查询课文中所存在的生僻字与生字，同时要分段进行内容的理解，要对无法理解的部分进行标记。在预习阶段，要选择开放式的方式，让学生可以自主进行交流和学习，扩展思路，通过自己的查阅与分析来拓展阅读知识面。预习中要主动投入到阅读学习中，更好的感受学习带来的快乐，同时应该体会学习内容，将阅读能力的提升作为日常训练的目标。[2]

2.重视读书的实践性

在实践中培养学生的阅读能力，也就是针对读书能力的提升，并不是进行教师讲书。深入进行实践教学，就是要进行感知、感性以及欣赏阅读的形式。初读的过程中，需要从感受方面来认识文章，要指导文章所能够表达的基本内容。在进行《紫罗兰》一课讲解中，教师应该让学生在课堂中整体阅读，可以进行分段朗读，要从整体结构上了解文章，同时还应该认识紫罗兰的形态、颜色等方面；细度的过程中，应该以教学目标为基准进行引导，让学生在阅读过程中进行绘画，要从多个方面来感受文章的内容，此时可以采取分组学习的方式，让每个同学都摘抄自己比较喜欢的句子、词语或者段落，还要表达出自己的观点；精读阶段，应该深入的掌握整个文章作者所抒发的情感，同时还应该进行有感情的朗读，教师要起到带头作用，从各个角度进行展示。要重视各个阶段的实践教学，全方位提升学生的阅读能力。

3.听说，读说的结合实践

听说的阅读实践过程中应该将听作为基础、说作为核心，让学生在听清问题的基础上来进行回答问题。比如在《雪地里的小画家》教学过程中，教师可以提出问题：除了文章中的小画家们，同学们还能想到其他的动物可以在雪地里画画的吗？让学生结合自己所掌握的知识以及教学实践方面来回答该问题，展现想象力。要让学生多表达自己的思想，提升语言能力，可以有效的组织语言，更好的利用自己所学知识。[3]

4.正确解读文章内容

文章的解读是当前小学语文阅读的关键，也是整个教学中的基础环节。如果在学习过程中没有进行准确的解读，那么文章的学习就失去了任何的作用，同时也就是的学生无法真正的理解文章的具体含义。一旦存在这些问题，就会导致语文阅读失效，对于学生的综合发展都是非常不利的。教师在教学过程中，必须要充分的保证教学的有效性，同时还要进行文章的正确解读，让学生综合理解教学文章。

结语

小学语文阅读能力对于学生的学习影响非常大，所以在实践中需要积极的应用创新教学方法，要从学生兴趣、能力的培养方面入手，使得学生更加愿意积极投入到学习中，为今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]周玉观，龙玲，邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育.2016（34）.

[2]徐东，张磬文.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].华夏教师.2016（11）.

[3]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化.2016（35）.