小学数学探究式课堂教学案例研究

摘 要：教育改革的不断深入对小学数学教学提出了更多的挑战和要求，在此情况下，数学教师就必须要对现阶段的教学问题进行全面的了解和分析，结合教学需求科学合理地进行探究式课程的设计，引导学生在螺旋递进式的探究当中掌握相关的数学知识和教学方法。这样不仅能够最大限度的激发学生的数学兴趣，同时也能够使小学数学探究教学能够取得较为显著的教学成效。

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在全面的开展与数学探究式教学过程中，教师必须要充分的以学生为主体，根据学生的具体情况来对传统的枯燥而乏味的数学课堂进行创新和改革。不仅要增加一些能够激发学生探究欲望和学习兴趣的教学内容，同时也需要引入一些多样化的教学方法和多媒体教学手段，利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动的进行探究和学习。另外，教师还需要引导学生积极主动地进行相互的交流，鼓励学生勇敢的说出自己对于数学问题的意见和看法。这样才能够使学生在探究当中进步，在学习当中成长。[1]

一、在小学数学教学当中全面激发学生兴趣

小学数学当中的大部分知识都是枯燥乏味的，在实际教学过程中，如果教师简单地进行刻板的教学知识的讲解，学生往往很难理解和掌握相关的教学内容。长此以往，在学生通过努力却无法提升自身的数学成绩情况之下，往往会对数学学习产生一定的抵触和厌倦。为此，小学数学教师就可以充分的考虑学生的理解能力、兴趣爱好、认知水平等多方面的情况，有针对性地利用先进的多媒体教学技术为学生构建集生动、趣味、娱乐为一体的教学情景，引导学生主动的进行相关的数学知识的学习和思考。[2]

例如，在进行“减法”的教学过程当中，教师可以为学生构建减法教学情境；“游乐园的小丑手上拿着9个气球，一阵大风吹过，小丑手上的气球飞走了2个，现在小丑的手上还剩下几个气球呢？”。教师可以首先要求学生详细的对动画视频进行观看，再利用暂停功能让学生实际的数一数还剩下的气球个数，这样能够全面的加深学生对减法的认知。然后，教师在进一步的进行减法概念的讲解，应用“-”号来列出等式：9-2=（），让学生尝试思考“应该怎样计算出还剩下的气球个数呢？”。在学生思考和讨论的过程中，教师还要根据学生情况对学生进行正确的引导，从而使学生能够结合教学情境来正确完成计算。在学生掌握了减法的运算规律之后，教师再进一步的要求学生进行相关减法运算的练习。

二、在小学数学教学当中进行教学内容整合

教师要充分的利用互联网络发掘丰富的数学教学内容，尽可能的为学生构建丰富有趣的数学教学课堂。不仅要引入一些学生十分熟悉的生活化教学内容，同时也可以在原有基础上增加一些具有生动性和趣味性的教学元素，并将教学内容和探究式教学法进行有机组合，引导和辅助学生自主地进行相关数学知识的学习。

例如，在进行“多边形面积的计算”的教学过程当中，教师首先要向学生展示不同的多边形图片，并引导学生正确的认识多边形，并能够说出不同多边形的特点和性质。教师可以提出“多边形的面积计算公式如何推导？”、“多边形的面积与什么有关”等的问题，引导学生进行详细的探究和分析，再由教师对三角形面积、梯形面积、长方形面积、平行四边形面积、正方形面积的计算公式进行全面的讲解和分析。在学生掌握了相关的知识之后，教师可以利用不同的图形来拼凑简笔画房子，然后提问“如何求出房子的面积？”，学生就能够利用已掌握的面积计算公式来进行具体的求解和运算。这样有利于全面提升学生的问题分析能力和问题解决能力。

三、在小学数学教学当中引入多元教学模式

教师可以充分的引入小组合作学习、提问式等多种教学方法引导学生进行数学知识学习和探究，并有阶段性、分层次的进行相关的数学知识的总结。另外，教师也可以在数学课堂当中引导学生掌握有效的学习方法，并鼓励每个学生积极的参与到实际的学习和讨论当中。[3]

例如，在进行“四则运算”的教学过程当中，教师可以让学生思考“周末的滑冰场上有72个人在练习滑冰，中午的时候，有44个人先后的离开了，下午时，有85个人又来到了滑冰场.请问：现在滑冰场一共有多少个人呢？”，教师可以引导学生以小组为单位来对问题进行分析和探究，要求学生利用自己的方法来算出题目的答案，学生先尝试利用减法，算出中午剩下的人数，然后再用加法算出剩下的总人数，此时，教师在进一步的进行混合运算概念的讲解，引导小组学生分别列出不同的综合算式，有的学生列出72+85-40=113，而有的学生列出72-44+85=113。教师在让学生对预算情况进行有效的总结，这样就能够让学生算是你只有加减法且没有括号时，需要从左往右依次进行计算的运算规律。[4]

结语

探究式教学就是把科学探究的方式引入到实际的教学方式中。在教师的引导下学生自主的运用探究式方法进行探索学习。在传统的小学数学教学当中，教师往往是通過填鸭式教学方式引导学生掌握相关的知识，并没有和学生进行有效的沟通交流，也没有对学生进行针对性的指导。在此情况下，教师就必须要从学生的兴趣入手，不断的在课堂中引入一些具有趣味性、生活性、探究性的教学内容，充分的运用多元化的教学方法来实际的开展小学数学教学。这样不仅能够最大限度的调动学生的主观能动性，同时也能够为实际的小学数学探究式课堂教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]孙妍.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].新课程导学，2018（01）：74.

[2]杜学艳.小学数学探究式课堂教学案例分析[J].考试周刊，2017（32）：25.

[3]黄美燕.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].新课程导学，2017（09）：98.

[4]高甜.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].数学学习与研究，2017（06）：76.

作者简介

沈传富（1964.01—），民族：汉族，籍贯：四川成都，职称：小学一级教师，职务：教师，学历：大专，单位：四川省成都市龙泉驿区十陵小学校，研究方向：小学数学。