玩中学 学中玩

摘 要：新课改理念在幼儿园教学活动中不断渗透，教师采取有效措施实践课程游戏化策略，这对幼儿全面发展有重要意义，同时，能够实现“玩中学 学中玩”的教学目的。本文首先介绍课程游戏化定义及意义，然后探究幼儿园课程游戏化实施途径。

关键词：幼儿园 课程 游戏化

引言

现如今，社会发展对优秀人才提出了较高要求，幼儿园承担基础教育重任，应不断优化课程游戏化方案，结合幼儿学习需要实践课程游戏化策略，以便为社会各行业提供所需人才。此外，这也是深化幼儿园教育改革的具体途径，有利于取得良好的教育教学效果。

一、课程游戏化定义及意义

1.定义

课程游戏化指的是，幼儿园教师调整教学理念、创新教学模式，在调动幼儿学习兴趣的基础上传播理论知识，确保幼儿在游戏化课程学习中解放天性，这对理论知识巩固、幼儿全面发展有重要意义。

2.意义

课程游戏化策略实施于幼儿园，有利于促进幼儿进步，幼儿思维能力拓展、實践能力锻炼的发展需要能在课程游戏化中满足，并且幼儿能够参与游戏规则制定，并按照游戏规则对自我约束，同时，幼儿能够养成良好的合作习惯、提升竞争意识。最终幼儿能够放松学习心态、减轻学习压力，调动理论知识学习的能动性。此外，有利于促进教师进步，教师在素质教育改革的要求下，巧妙应用课程游戏化策略，在此期间，教师不断补充、更新知识储备，提高教学素养以及专业技能，进而全面了解课程游戏化策略，并探索可行的实施方案，使其与教材内容、育人目标紧密联系[1]。

二、幼儿园课程游戏化实施途径

目前，幼儿园课程游戏化策略实践过程中，存在课程目标不明确、游戏组织不合理等现实问题，这在一定程度上会影响课程游戏化策略实践质量，不利于发挥课程游戏化教育意义。基于此，应结合幼儿园教学需要，探究幼儿园课程游戏化实施的有效途径，将“玩中学 学中玩”教学思想落实于过程。

1.改变教学思想

教师教学思想对教学行为、幼儿潜在学习意识激发有重要影响，同时，对课程游戏化方案制定与实施有引导作用，因此，教师应结合时代发展需要创新教学思想。例如，教师在开发性思想指导下，根据幼儿园布局设置游戏项目，并能动性调节游戏时间及规则，教师拆除闲置水池围挡，将其作为球类游戏活动场地，尽可能拓展活动空间，确保幼儿在广阔场地中发挥运动潜能。传球游戏中，教师根据幼儿年龄、运动能力差异，布置不同的游戏规则，其中，小班幼儿接到球即可；大班幼儿接到球的同时，还应传送球，游戏时间方面，小班幼儿游戏时间相对较长，最终看哪些幼儿能够在遵守游戏规则的前提下，又快又好的完成游戏任务。在这一过程中，幼儿能够养成规则意识，并锻炼手脑协作能力，进而课程学习中，幼儿能够遵守课堂规则，打造良好的课堂秩序。

2.优化课程体系

目前，幼儿园课程形式多样，为了确保多样性课程取得良好的教学效果，教师应适当优化课程体系，合理分配教学时间和游戏时间，打造特色课程。例如，结合教材中手工教学要求，教师组织生活化动手实践活动，并以环保为主题，课前充分准备废旧塑料瓶，鼓励学生创意实践。首先，教师应用多媒体设备为学生播放手工操作视频，以此调动幼儿动手实践欲望。然后，教师将幼儿分成若干小组，引导学生通过小组合作的方式完成塑料瓶创意设计。最后，教师对幼儿创意作品鼓励性点评，以此增强幼儿参与课程游戏的自信心。在这一过程中，教师发挥参与作用，丰富幼儿课程游戏体验，促使幼儿在手工操作中收获乐趣，最终能够实现动手操作能力锻炼、废物利用意识增强的教学目的。

3.组织游戏活动

课程游戏化策略实施时，教师应以幼儿为中心，以丰富幼儿课程游戏体验为目的，根据幼儿游戏反馈调整游戏方案。与此同时，实现教学目标与游戏目标的结合，确保幼儿在课程游戏活动中收获知识和乐趣，这对寓教于乐教学目标实现有推动作用。例如，教师为幼儿组织木头人游戏，游戏规则为：个体发出开始、停止口号后，其他幼儿根据口号指令运动、暂停，如果个别幼儿在暂停口号中仍跑跳，那么这位幼儿成为新的口号发布者。该游戏与跑步能力训练教学任务相契合，能够使幼儿在游戏中锻炼运动能力。此外，教师还可以组织运动接力赛，满足幼儿运动能力专门训练需要，这对课程游戏化策略应用有重要意义，能够深化幼儿园教学改革，取得良好的课程游戏教学效果[2]。

结语

综上所述，幼儿园教育教学工作推进的过程中，通过改变教师教学思想、优化课程体系、组织游戏活动等措施实施课程游戏化策略，这对幼儿园教学质量优化、教学目标顺利实现有重要意义。此外，能够激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习理论知识、参与课程游戏的积极性，进而能为接下来教学工作开展奠定良好基础。因此，幼儿园教师教学实践时，应巧妙应用课程游戏化策略，充分发挥新教学策略应用意义，这对幼儿进步、教师全面发展有促进意义，有利于大范围推广课程游戏化策略。

参考文献

[1]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育（教师版），2015（3）：4-7.

[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（8）：4-5.

作者简介

刘芬（1977.04—），女，汉族，籍贯：吉林省辽源市，学历：大学本科，研究方向：学前教育。