转型背景下对现代应用型高等教育的思考

燕平+周文辉

摘 要：转型发展是高等教育的一项重大变革。高校作为人才培养基地，要以应用技术型人才为培养目标，在原高校管理制度、教师教学能力以及人才培养育人方面都要相应地做出改变，更好促进高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，为转型期的中国社会经济发展发挥重要的促进作用。

关键词：转型期；高等教育；应用型；人才培养

作者简介：燕平（1951-），女，江西服装学院中华服饰文化研究中心主任，教授，研究方向高等职业教育、服装设计与服饰文化；周文辉（1971-），女，江西南昌人，江西服装学院质评中心主任，副教授，研究方向为高等教育、服装结构与人体工程。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）34-0088-03

大学生就业难已经成为社会性问题，导致一些学生和家长对接受高等教育产生质疑。目前社会各单位招聘的人才普遍要求有较高的综合素质和较强的专业基础及实践能力，但从目前大学毕业生来看，由于实践操作能力不足，综合素质不符合岗位人才要求，导致大学生离校就要面临失业。按照十八大报告中关于中国教育未来发展的指导思想，中国的大学生是中国未来发展的希望，如果大学生质量不符合当今社会发展要求，就意味着高校人才培养失败。要达到“努力办好人民满意的教育”的效果，就要在转型背景下实施高等教育改革，无论是高校教育，还是人才培养，都要向应用技术型高等教育倾斜，使得大学生接受高等教育后能够“学以致用，全面发展”。

一、转型背景下注重应用型高等教育的必要性

（一）大学生就业成为了突出问题

大学生就业问题是多年以来的社会性问题，虽然国家为此出台了一系列的优惠政策，但是，一方面由于企业管理不够规范，使得大学生与企业之间存在不合法的劳动关系，大学生的就业缺乏稳定性；另一方面，大学生进入工作岗位后因其综合素质或实践应用能力达不到要求，可能再次面临失业。目前的高校教育虽然逐渐向应用型转变，但依然以理论教育为主，大学生实践往往安排在即将毕业的一年或者半年期限内，导致高校理论教育与实践教育脱轨。转型背景下，要提高大学生就业能力，并使其在工作岗位上具有竞争优势，就要注重学生专业应用能力的培养，将实践应用贯穿于理论教学中，促进两者的融合。只有这样，高校才能够培养出符合职业岗位需要的人才。

（二）高校发展存在同质化倾向

中国的高校为了在转型背景下可持续发展，顺应社会时代潮流，形成了多元发展的格局。虽然高校发展已经形成了分类分层意识，但是，并没有得到官方认定，也没有通过办学功能的发挥而在高等教育战略发展上有所创新。中国的高等教育长期以来都秉持着传统的精英教育观念，受到教育管理体制的约束，虽然近年来高等教育在管理结构和管理形式上发生了变化，但是制度建设上并没有突破传统高等教育模式，一些高等院校虽已逐步向应用型教育转型，但是多为名义上的转型，即院校更名、重新组合等，形式上虽然给高校发展以新的定位，实际上对应用型高等教育的定位依然模糊。这使得高校在硬件设施、专业建设、教育管理以及人才培养上很难形成应用型办学特色，不利于应用型高等教育的发展。

（三）高校教师实践能力不足

学生实践能力的提高离不开专业教师的教育，高校一项紧迫任务就是培养社会需要的高素质、高层次复合型人才。但是从目前的高等院校情况来看，各个高校或多或少存在着教师实践能力不足的现象，主要表现为以下几个方面：

其一，多数的高校教师都是大学本科或者研究生毕业后直接从教的，并没有从事专业实践工作的经历，虽然具有丰富的理论知识，也参加过与专业相关的社会实践活动，但是，实践活动时间有限且次数少，使得专业教师无法得到实践锻炼，更无法提高专业应用能力。专业教师实践应用能力不足，就难以承担高校应用型人才培养的重任。

其二，目前高校的专业实践活动越来越多，都是在传统教育的基础上硬性增加，在实践教育中，依然以理论教育内容为主，特别是专业实践内容复杂，专业教师就更倾向于理论教学，而没有对学生的专业技术能力给以系统培养。这些都是专业教师职业技术能力不够而导致实践教学不足的现象。

二、现代应用型高等教育需要构建应用型人才培养模式

十九大提出把创新摆在国家发展全局的核心位置，打造中国经济的升级版，加快产业转型升级步伐，特别需要加快应用型人才培养。要使高校的应用型高等教育符合时代发展要求，要更好地促进高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术、技能、就业质量、创新创业能力，使得高校为经济社会和学习者创造更大价值，为全面提升新时代社会主义建设提供有力支撑。随着应用型人才培养已成为高校教育的重点内容，高校就必须密切围绕人才培养与育人这一核心理念，构建教学、学科研究与专业的产业化发展相结合的人才培养模式。

（一）引入“双元制”人才培养模式

高校构建“双元制”的人才培养模式，有助于高校在人才培养中及时了解社会对人才需求的质量标准，并在专业教育中做到有的放矢。多年以来，高校在专业教育中为了提高大学生的专业实践能力，创建了实训教学基地，为大学生提供专业实践学习的空间，这种实践教学方法虽然在一定程度上实现了理论与实践教学相结合，但是，对于应用型学科而言，其自身的应用价值是难以在实验室中发挥出来的。近年来，科学技术呈现出突飞猛进地发展，随着大学生毕业进入到社会参与人才竞争，高校教育的这个弱点就暴露出来了。

在现代应用型高等教育中引入“双元制”人才培养模式，就是从学科专业角度出发，与相关企业共同合作构建校外实习基地[2]。高校与企业之间本着“互惠互利、共同发展”的原则相互合作，并不断地完善这种校企合作的辦学模式，使得企业成为大学生实习的实战基地。学生在企业环境中，根据企业的质量要求不断地在专业知识方面努力提升自己，在职业综合素质方面不断地完善自己，以提高自身的人才竞争能力。endprint

从社会的人才需求角度而言，包括两个方面的人才，即学术型人才和应用型人才。学术型人才以学术研究为主，注重对专业发展规律的研究；应用型人才以技术性人才为主，要求这部分人才要具备扎实的理论知识，并具有较高的实践应用能力。目前的应用型人才已经不再局限于工科专业的人才，而是所有的具有高技术能力和操作能力实践型人才。高校的教育培养模式要以教学目标为核心，以行业人才质量要求为标准进行定向化的人才培养，使得高等教育的专业性、职业性和技术应用性得以突显，高校的教育理念也会明确

（二）注重教师应用型能力的培养

高校教师对应用型高等教育质量起到了至关重要的作用。首先，高校教师要加强师德师风建设，在教育观念上要摒弃传统的教育模式，从应用型人才培养的角度出发创建新的教育理念，以推动应用型高校教育稳步发展。为了促进应用型高等教育的有效展开，高校教师要注重自身专业实践能力的培养，不断提升自身的教育综合素质，在学生中间树立起榜样，以使学生在效仿的过程中掌握专业教师的实践方法，提高专业素质。其次，教师应有工匠精神，勇于尝试全新的教学模式，实施教学改革，推行实践应用性教学。为了避免高校教师在自我培养中出现方向上的错误，高校可以为这部分教师创设培训条件，加大高校教师的应用型教育培养力度，力争培养出双师双能型的高水平师资。

（三）实现考试机制与方法的创新

高校对大学生的学习状况和综合素质的评价是通过考试来实现的，将考核内容纳入到考试范畴当中，对学生的自我塑造起到了指导性作用。为了促进应用型高等教育顺利展开，就要注重大学生的考试机制与方法的改革，将考试内容和考试形式倾向于实践应用性能力的考核，学生为了通过考试，就必然会倾向于实践应用技术能力的学习。由此，通过考试的作用提高了高校应用型教育培养力度[3]。比如，在专业课程考试中，改变传统的笔试模式，采用答辩的模式，可以使得学生的真实能力更能够体现出来，同时也是对学生知识应用能力以及在专业事务处理中思维应变能力的有效考察。对于专业课程的考试内容，要以应用性考题为主，理论性知识融入到专业性考题当中，对学生的理论知识的应用能力进行考察，对提高大学生的专业实践能力极为有益。在专业考试题的设计上，强调理论与实践相结合，让学生认识到实践技术操作能力是建立在扎实理论知识基础之上的。学生要想顺利地通过考试，就要从理论知识到实践技能都认真学习，做到脚踏实地，并时刻关注涉及到专业学科内容的应用领域的变化，以使自身的职业能力符合社会需要。

三、转型背景下现代应用型高等教育的制度创新

转型是国家和社会发展的必经阶段，面对高等教育所存在的同质化现象，应用型高校就要适应社会转型而实现制度创新，以使应用型高等教育满足转型社会的发展要求。

（一）现代应用型高等教育要注重制度创新

中国的一些工科院校已经向应用型教育转型，应用型教育融入到高校教育当中就要将传统的教育体系职业化。对大学生的教育不仅要注重专业教育，更要注重职业教育，将职业教育与专业教育相结合，将实践教育与理论教育相结合，实现高等教育的重大变革。其中，制度创新是适应这一变革的核心。伴随着高等教育大众化，应用型院校对专业学科的教育定位就要顺应现行高等教育的发展状况，虽然高等教育的应用型定位已经明确，但是落实到教育实际中，却依然与传统的本科教育模式存在着趋同性。这种传统教育惯性思维的结果必然会使得高等教育难以实现新的突破[4]。所以，高校要实现应用型高等教育的创新，就要注重高等教育的内涵转型，其中制度创新是突破口。这就需要高校对自身的办学定位加以明确的同时，还要将应用型高校制度体系构建起来，将办学资源、办学功能以及人才培养规格等都纳入到人才培养体系当中，根据应用型高等教育目标针对制度体系进行不断地完善、调整和创新，使高校教育更具特色。

（二）高校制度要能够体现应用型高校的办学特色

自国家倡导高校向应用型高等教育转型以来，就意味着高校教育的转型及高校管理制度的创新。在应用型高等教育的办学模式构建过程中，人才培养是应用型高等教育的重点内容。将技术培养融入到高等教育中，就是要求高校要与各行各业从社会的角度对大学生进行职业化培养。只有通过高校与社会之间良性互动，高等教育转型才能与社会转型发展同步，所培养的人才才能既满足高校大学生的就业需求又满足社会需求。

应用型高校要在完善现代大学制度的同时，还要做到高校与企业合作、生产与教育融合，如果条件允许，高校应积极主动与地方政府、科研院所等合作，以构建多种形式的合作模式，且要完善制度管理层面的合作，摒弃传统的管理观念，与行业企业之间实现资源共享，做到高校与企业之间优势互补[5]。应在协同创新管理平台上统一，以使现代大学制度的建设步伐加快。制度的创新将带动高校管理体制的创新，随着高校管理机构的改变，管理人员的工作职能也会相应地做出调整，从而构建现代应用型高等教育治理结构。

综上所述，转型背景下对现代应用型高等教育进行研究，所涉及的问题有很多，其中大学生人才培养以及高校制度创新是重点内容。高校教育向应用型转变，就要实现高校教育与职业教育的结合，以提高大学生的职业能力而促进就业。转型背景下，高校要提高教育质量，也要适应社会转型而调整管理制度，通过实现多主体合作模式从而在高校管理制度上有所突破。同时，高校应用型人才培养，专业教师所发挥的作用是不容忽视的，培养应用型人才，高校教师首先要具备专业课程的应用能力，才能够完成应用型人才培养目标。

参考文献：

[1]李勇齐，罗秋兰，韦娇艳.高等教育强国背景下地方高校应用型本科人才培养探析[J].煤炭高等教育，2013（4）：99-42.

[2]王淑娟，温景文，胡丹.社会转型与应用型院校现代大学制度建设的思考[J].现代教育管理，2015（7）：72-76.

[3]刘永鑫，鞠丹.转型背景下教师实践教学能力问题研究——以编辑出版学专业为例[J].现代交际，2015（7）：145-146.

[4]陈锋.关于部分普通本科高校转型发展的若干問题思考[J].中国高等教育，2014（12）：16-20.

[5]高桂娟.提升高等教育质量背景下的产学研合作教育改革探讨[J].高等农业教育，2012（2）：43-45.endprint