游戏引擎课程项目化教学的改革与实践

[课题名称：2016年校级教育教学改革研究项目“游戏引擎课程项目化教学的改革与实践”。]

摘要：国内外游戏现状与背景分析，游戏专业学科建设中游戏引擎课程项目化教学改革的必要性。学生学习制定计划，把握产品的完成度，学习团队协作，理解执行力与责任感。游戏引擎课程项目化教学过程巩固了前面几学期所学知识，并将知识贯穿完整流程，最终以游戏产品的形式得以呈现。

关键词：游戏引擎课程；游戏领域；项目化教学

一、游戏引擎课程项目化改革思路及研究基础

（一）现状与背景分析（包括已有研究实践基础）

国内外的游戏开发制作基本靠引擎来实现。游戏开发的团队组成人员包括游戏美术、游戏程序、游戏策划，每个岗位的职责不同，分工不同，而一个团队的组成不仅仅是需要专业的技术人才，还需要的是团队成员的沟通配合。游戏制作中但有句话说的好，不会美术的程序不是好策划。现在这个社会是一个融合的社会，需要很多配合。其实一个好的游戏美术也是需要去了解整个游戏项目的。我们培养游戏美术人才，实行的就是教学改革和创新研究，这也是我们教学工作者一直需要思考的问题，紧跟游戏的发展趋势，在游戏美术人才培养上，结合市场需求，制定和调整学生培养方案，我认为在游戏引擎课程项目化上我们可以实行项目制教学加强学生的团队合作的培养。

（二）游戏引擎课程教学的好处

游戏引擎化已经是游戏制作的一个趋势，对于游戏开发者来说，引擎可以理解为一个封装好的盒子，它的功能是提供调用接口，好让一些复杂的事情通过这个盒子之后变的简单。他的好处就是把一个项目所做的美术的最终效果能直观呈现。游戏引擎分为主流引擎，和公司自主研发引擎。一般公司自主研发引擎的好处是方便自己安全性。不过现在市面上主流引擎已经很完善了效果也很好，也更加方便。

（三）游戏引擎课程项目化教学内容形式研究

课程从内容到形式上要体现行业创作、研发形式，而不是单一模仿工序。需要制作出完整的产品，体验研发的完整流程。只有打破传统分散的授课方式才能解决这一问题。

游戏设计方向课程体系中，一些跨学科的课程例如程序类课程，开设较少，而学生由于艺术生的专业特点，对单一的编程类课程比较抵触，教学效果不好。但是游戏的研发特点又决定了，所有的项目都得先程序后美术，这就让教学过程中总是只能做一些“虚拟项目”。按照传统的分散课程进行实践教学，只能对工作流程的一个岗位或一个阶段进行实践，最终呈现的教学成果只能是单体。只有利用整合课程的改革方式，将本专业学生与学院其他学科学生整合。以赛促教，以赛促学为目的。

通过以上的分析，可以看出数字媒体艺术游戏设计方向的实践课程，要求尝试打破课程的界限，教师的界限，甚至是专业的界限。把多门课程用一到多个项目整合在一起。以项目要求确定课程内容，以项目阶段时间决定教学阶段和时间，以项目的成果来对教学质量进行考核评定的创新。

二、游戏引擎课程项目化教学的具体任务、拟采取的方法和主要特色

（一）游戏引擎课程项目化方法

游戏设计专业应该和其他专业有比较不同的学习方法，这里我单就引擎课程项目化教学来谈一谈。在课堂上老师会提出几个选题如FPS、RPG游戏。然后学生自由分组，以小团队的形式做项目。而最终的结课考察，也是以做完一个项目为参考。之后的学期，就整个用来做项目，而且接手的都是业界的真实项目。如果对于游戏来说的话，我最大的感触是大家总是以“怎样能做出体验最好的游戏”为目标。我觉得用引擎课程项目化去学习是一块很好的平台，鼓励学生根据个人兴趣与个人能力，自建研发团队向导师组申报创意游戏孵化型项目。

（二）游戏引擎课程项目化主要特色

学生不再忙碌各门课程带来的不同作业的叠加，他们从学期初始就能获得一个明确的学习目标与任务，所有课程都为了同一个项目的实现。教师也打破授课或者备课界限。按照教学项目组具体分工重組授课时间表，在项目要求的时间对学生进行指导，可以极大的体现灵活性与教师能力的特长。

由教学管理团队与行业专家组成项目管理团队。结合教育的特点与行业要求，对整个实践过程进行质量管理。处理项目实施过程中跨学科教师协同工作的协调问题，整合资源，实现指导教师能力最大化利用。

三、游戏引擎课程项目化改革的目标与预期成果

（一）游戏引擎课程项目化改革的目标

用游戏引擎项目化课程的方式，打破课程的界限，教师的界限。以游戏引擎为载体，改变现有实践教学中出现的教学资源零散不成体系。培养学生对于游戏项目的创作能力、技术研发能力、行业适应能力，明确专业学习方向和未来岗位定位，树立专业认同感，掌握创新意识和独立解决问题的方法，培养走向岗位后难能可贵的自学能力。并能以项目成品的形式检验自己的学习成果，提升自信心，训练团队协作能力，培养管理能力。同时为横向项目研发、参加国际国内各项技能大赛提供完整优秀的游戏项目成品，提升学院的美誉度与影响力，扩大社会服务能力。

（二）游戏引擎课程项目化的预期成果

1.学生分组，做成3-4款DOMO级别APP增强现实交互产品。

2.以这些增强现实内容为蓝本的，开发一系列面向青少年的科普科教游戏产品。

3.建立由不同内容项目组成的统一规范的游戏引擎课程教学资源库。

4.以游戏引擎课程的改革相关过程管理，学生技能指导，成绩评定等完整的实践教学体系文档。

作者简介：唐青，重庆工程学院动画与数字影视学院。研究方向：游戏设计。endprint