创设物理问题情境 营造高效课堂

摘 要：在课堂教学中，创设问题情境是较为有效的教学手段。创设问题情境教学既能激发学生的学习动机，又能培养学生的物理分析能力，开拓学生的创新思维。教学实践证明，问题情境的创设有利于激发学生学习兴趣，能够培养学生“提出问题→分析问题→解决问题→反思”的能力。本文就营造高效物理课堂，试图通过问题情境创设的角度寻求高中物理教学突破口，以期能改善高中物理教学现状。

关键词：创设问题情境；学习兴趣；物理教学

一、 发现问题的创设途径

1. 导入实验，创设趣味性问题情境

兴趣是最好的老师，通过实验导入，创设概念冲突情景，激发学生的学习兴趣。情境创设形式丰富，内容新颖，更易于引起学生的共鸣和探究的欲望。例如，用摆球法验证机械能守恒定律，教师将一摆球用细线悬挂起来，并拉到一定的高度，使出发点与一学生的眼睛靠近，然后释放摆球。实验结果出乎意料，学生眼睛安然无恙。教师通过创设问题情境，把学生的注意力集中到“刚才为什么摆球再也摆不到原来的高度”这个问题上，水到渠成的引出机械能守恒的条件。再比如“千人震”实验，几位做实验的同学手拉手成一串，和电池、镇流器、开关、导线连成实验电路。闭合开关，经过一段时间再与电源断开，学生会有明显的被电击的感觉。此实验有惊无险，在学生为电路明明断电了，为什么会有“威力”存在而疑惑不解时，教师顺利进入“自感现象”的教学。以实验创设问题情境，能吸引学生的注意力，促进学生的主动探究，提高学生的实验技能，对解决物理问题起到事半功倍的效果。

2. 联系生活，创设实际生活的问题情境

高中物理是一门逻辑性缜密、抽象性较强的学科，长期教学实践发现，很多学生会出现对物理知识点不够理解的情况，从而使学生的学习效率难以得到有效提升。物理与现实生活紧密联系，教师通过采用来自实际情境生成的与生活息息相关的问题，化抽象为具体，化复杂为简单。例如：讲授圆周运动一课，通过PPT举例过山车、花样滑冰、水流星等现象，加深学生对圆周运动概念的认识。再比如通过创设问题情境，提问学生油罐车为什么要拖一条尾巴的铁链呢？（防止静电）；建筑工人在建筑房屋時，采用什么方法使得建筑物的墙体竖直而不倾倒呢？（依靠重锤线筑墙）；这样以身边的实例设置物理问题，形象直观，能触动学生的感知，不仅有利于学生体验到生活中的物理无处不在，而且培养了学生善于观察与思考的能力。

3. 应用教学资源，创设现代化的问题情境

有效的物理教学离不开教学资源的支撑，利用现代化多媒体技术，借助录像带、挂图、幻灯片、音乐、动画、试听光盘等模拟再现一些课堂上无法实现的实验物理过程。有利于创设形象生动的物理情景，开阔学生的视野。给学生想象、思考的空间，激发学生的发散性思维，促进学生对知识的理解和掌握。例如，在讲授“超重与失重”专题时，播放宇航员太空授课，展示了为同学们隔空翻跟斗、小球圆周运动、太空里如何喝水以及宇航员在太空的日常生活等录像，加深了学生对“超重”“失重”抽象概念的理解。再比如，探究平抛运动规律时，用多媒体模拟演示小球在水平方向与竖直方向运动，慢动作拍摄。通过创设问题情境，提出问题，引发学生思考，得出平抛运动竖直方向自由落体运动和水平方向匀速直线运动的规律，让学生有亲临其境的感觉，加深对物理概念的认识。

二、 创设问题情境的意义

1. 创设问题情境有利于激发学生的学习动机

在课堂教学中，通过创设问题情境，设置驱动性问题，层层递进，并设计妥当的对话话题，促进学生不断地寻找新的知识点，使得学生在思维碰撞中建构知识体。整个教学活动以问题为主线展开进行，教师要充分信任学生的自学能力，问题导引，学生会对问题情境产生一种好奇心和探究欲望，激发学生的学习动机和内驱力，调动学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜能。让学生在自主、探究、合作的学习过程中体会学习物理的快乐，充分发挥创设情境的有效性，营造高效物理课堂的氛围。

2. 创设问题情境促进学生善于思考，有利于激发学生创造性思维

问题是发现的基石，创新的源泉，是推动学生认知的主要动力。问题如果设计的恰当好处，能激活课堂气氛，激发学生的创造性思维，增强学生的探究意识，引导学生将客观抽象的物理知识融于自己的认知结构中，促进学生进一步思考和探究问题。教师要尽可能多地为学生提供发散思维的机会，善于启发学生从不同角度去认识、去发现、去思考问题。鼓励学生对问题提出尽可能多的解决方法，逐步养成学生多方向、多角度分析和解决问题的好习惯，培养学生的创造性思维，触类旁通，活化所学的知识。

总之，创设有效问题情境是一门综合的课堂艺术。问题情境创设的方式多种多样，应贯穿于教学过程的始终。课堂是动态的，教师要有计划、有意识地将物理问题寓于学生熟悉的情境中，通过巧妙设置问题，准确把握提问时机，留给学生思考的空间，最后实施合理的有效评价，最大限度提高学生物理学习水平和提升课堂教学效益。当然，为了让创设问题情境教学的模式能真正发挥其教学的优越性，笔者认为问题情境教学必须把握好以下几点：

1. 根据学生的最近发展区，了解学生的实际发展水平以寻找潜在的发展水平来创设难度适宜的问题情境。

2. 构建层次化问题情境，遵循循序渐进的教学原则，恰当控制学生的动机水平，以期学生获得更大的学习效益。

3. 新课程要求教师应该是学生学习的促进者、合作者。充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，让学生成为课堂的主人。

参考文献：

[1]董兆树.高中物理探究教学中创设问题情境的原则与方法[J].新教育.2010，（8）：30.

[2]唐飞.浅谈高中物理教学中的情境创设[J].延边教育学院学报，2011.04：139-141.

[3]孙小飞.运用情境教学，激活物理教学[J].理论与实践，2015.03.

[4]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊）.2012.09（10）.

作者简介：

方晓琳，福建省漳州市漳州第八中学。endprint