初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

摘 要：随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展。如今，人们已经进入信息时代，信息技术已经广泛应用于初中数学教学中，与初中数学教学完美整合。在传统的数学教学模式下，学生主要通过眼睛和耳朵来接收知识，信息技术与数学教学的整合丰富了教学形式，让学生能够更加直观的学习数学知识，符合初中生的认知规律，提高了学生的实践能力，充分发挥出学生学习的主体性，进而提高了数学教学质量和效率。

关键词：初中数学教学；信息技术；多媒体；整合

信息技术多媒体与初中数学教学的整合可以为学生营造良好的课堂氛围，让学生成为数学课堂的主人，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极性，更好的满足学生的学习需求。但是，数学教师需要注意的问题就是不能过度依赖信息技术，要合理把控信息技术在教学中应用的度。

一、 初中数学教学与信息技术多媒体整合的必要性

现代教育的根本目标是为社会输出更多高素质人才，这就要求学生不仅要掌握专业知识和技能，还必须具有较高的综合素质。在初中数学教学过程中，数学教师要起到引导和监督的作用，提高学生自主学习的能力。信息技术属于新型教学手段和模式，在数学教学中发挥着至关重要的作用。在新形势下，传统教学模式的弊端不断凸显，已经不符合新课标教学要求，信息技术与数学教学的整合更适应新课程教学要求，有效解决了传统数学教学中存在的问题，这也是教育事业发展的必然趋势。信息技术与数学教学的整合实际上就是利用计算机技术和多媒体技术将教材内的知识转变为图片、视频等形式，更加直观的展现在学生面前，增强学生对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。中学生的特点就是比较好动，而且对形象的事物更感兴趣，很多学生认为学习数学的难度比较大，还有部分学生甚至出现了厌学的心理。信息技术与数学教学的整合可以提高数学教学的趣味性，满足学生的学习需求。

二、 信息技术多媒体与初中数学教学整合的优势分析

数学教师在应用信息技术时可以开阔眼界，提高自身接受新事物的能力，进而创新数学课堂教学形式和方法，完善教学体系。信息技术和数学教学的整合对于初中数学教师的专业性和综合素质也提出了较高的要求，数学教师必须不断补充新知识和新技能，这样才能符合新课标教学要求，满足学生的学习需求。信息技术的应用改变了以教师为主导的课堂教学形式，学生独立思考的时间和机会增多，发挥出学生在数学教学中的主体作用，更加关注学生的自主学习过程。但是，数学教师需要注意的问题是信息技术与数学教学的整合并不是完全摒弃传统的数学课堂教学模式，信息技术需要与传统的课堂教学模式结合在一起，发挥出各自的优势，取长补短，最终实现数学课堂教学目标。事实上，并不是所有数学教学内容都适合应用信息技术，有些教学内容必须应用板书教学方法，数学教师需要结合实际情况来应用信息技术。

三、 初中数学教学与信息技术多媒体整合的对策

1. 整合数学教学内容

初中数学教学和信息技术的整合中主要用到以下技术：一是计算机多媒体技术，二是教室网络，三是校园网，四是因特网。信息技术的应用可以实现以下功能：一是数据处理，二是几何作图，三是视频，四是音频，五是媒体播放。信息技术的应用可以保证数学教学的顺利开展，丰富教学内容，开阔学生的视野。

2. 构建绿色课堂

在初中数学教学中，绿色课堂实际上就是课堂充满活力。信息技术与传统数学教学模式的结合实现了教学改革目标，发挥了学生学习的主体性，让学生真正成为课堂的主人。信息技术与数学教学的整合也是教学改革的新视点，以此来完成教学任务。信息技术的应用激发了学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学学科的乐趣，为学生创设教学情境，让数学课堂更加形象、生动，学生的求知欲也在不断提高，学生能够把注意力集中到课堂上，并提高学生的实践能力。创新是初中数学教学中必不可少的因素，数学教师要创新教学形式、创新教学方法、创新教学内容，这就要求数学教师增强创新意识，提高自身的创新能力，认识到教学创新的重要性。

数学是初中教学中最基础的学科，数学教学对于学生的认知能力和逻辑思维能力都有较高的要求。在数学教学中，数学教师可以利用信息技术多为学生列举出一些生活中的实例，把理论教学和学生的生活实践结合在一起，学生能够利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，这也是数学教学的根本目的。但是，每位学生都是独立的个体，每位学生的接受能力不同，自主学习能力也会有所不同，在利用信息技术开展数学教学的过程中，数学教师必须认识到学生之间的差异性，数学教师需要层层递进，而不是千篇一律，数学教师需要满足不同层次学生的学习需求，给每位学生提供展现自我的机会和空间，实现不同层次学生的发展。

3. 信息技术与数学教学整合下的课堂评价

教学评价自然是初中数学教学中不可或缺的部分，教学评价的开展可以让教师及时发现课堂教学中存在的问题，也可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，为日后教学活动的开展提供依据和方向。信息技术和数学教学整合后，课堂教学评价的标准不再单一是学生的考试成绩，数学教师必须注重对学生学习过程展开教学评价，在教学过程中观察学生的一举一动，记录学生的知识掌握情况，同时也需要记录下学生学习的难点，有针对性的展开课堂教学。当然，课堂教学评价不仅仅是数学教师对学生展开的评价，更多的是要发挥出学生在教学评价中的主体作用，鼓励学生之间互相评价，这样可以实现学生之间的互补，学生能够在短时间内发现自己与其他同学之间的差距，能够及时解决自身学习中存在的问题。

在信息技术与数学教学整合的教学环境下，数学教师不仅要把数学知识传授给学生，还需要把学习技巧传授给学生，让学生掌握学习的规律，减轻学生的学习压力，提高学生的自主学习能力，进而提高学生的学习质量和效率。信息技术与数学教学的整合对于初中数学教师的专业性提出了较高的要求，学校必须认识到开展教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入，丰富教师的实践经验，提高教师的专业性。

四、 结语

如今，信息技术已经和人们的学习、生活、工作紧密相连，信息技术也已经应用于初中数学教学中，信息技术在数学教学中的应用提高了学生的学习热情和积极性，为学生营造良好的课堂氛围，缩短了师生之间的距离，构建和谐的师生关系。在信息技术与数学教学整合的环境下，数学教师必须坚持以学生为本的教学理念，充分发挥出学生在数学教学中的主体作用，让学生真正融入到数学课堂中，解决传统数学教学模式下存在的弊端，进而提高数学教学质量和效率，实现数学教学目标，更好的满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。当然，数学教师必须认识到学生之间的差异性，采用分层教学的模式，满足每位学生的学习需求。数学教师要多鼓励学生，给学生提供展现自我的机会和空间，增强学生学习的自信心，让学生感受到学习数学学科的乐趣，明确学习数学学科的目标和方向，数学教师也要把学习技巧传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力和思维能力。

参考文献：

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[4]莊亚华.初中数学教学运用多媒体技术探究[J].学周刊，2015，（27）：240.

作者简介：

孙良地，广西壮族自治区桂林市第十九中学。endprint