论新课改背景下中学英语分层教学思维

摘 要：分层教学方式是我国实行新课程教学改革的必然结果，这种变革不仅改变了中学生英语学习的方式，也使得中学英语课堂教学的效率有所提高。关于分层教学模式的实施，是否能够取得良好的效果和英语教师也有着十分紧密的联系。鉴于英语学习对中学生今后工作和生活有着极大的帮助，因此，作为英语教师更应该根据学生的实际情况有针对性地开展相应地分层教学活动。本文主要就在新课改背景下中学英语分层教学思维的运用进行谈论。

关键词：新课改背景下；中学英语；分层教学思维；进行讨论

一、 引言

随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，中学英语课程改革也成为必然。由于每一个中学生都有着各自不同的特点，因此运用分层教学模式进行英语教学就显得尤为重要。教师通过分层教学，使得英语课堂教学的内容变得更加具有针对性，而中学生通过学习，使其自身的学习能力也能得到有效的提升。尤其是面对诸多学生英语学习问题的时候，教师也能够更加及时地提出相应地解决对策。本文对分层教学在中学英语课堂上的运用展开讨论，也是希望能够促进中学英语教学事业的进一步发展。

二、 分层教学的基本概念

分层教学是随着新课程教学改革后所提出来的一个新概念。通常，现代教育观点认为，分层教学主要是指在中学英语教学中，英语教师既能够根据教学大纲的具体要求和教学目标实施教学，也能够针对学生不同的英语水平和实际学习情况，将学生分成不同的层次，进而根据层次的划分对学生实施不同的教学方法。英语作为整个中学教学中非常重要的科目，实施分层教学则不仅能够增强中学生的英语水平，更能够有效提升中学英语教学质量。

三、 论新课改背景下中学英语分层教学思维重要性

1. 符合当下新课改的素质教育理念要求

随着新课改素质教育理念的不断深入，中学英语分层教学模式则显得尤为必要和迫切。英语作为一门外来语言，在21世纪经济全球化趋势不断加剧的今天，实际上也承载着极高的沟通、交流价值。正因为如此，我国中学英语课堂教学的模式创新转变就显得非常重要，也只有这样，才能更好地满足新课改以及时代发展的需求。

2. 帮助学生更好地学习英语知识

每一个中学生在英语学习的过程中，由于各种因素的影响所表现出来的学习能力也就会存在差异，而这对中学生的英语学习效果也将产生不同程度的影响。作为一名中学英语教师，有意识将分层教学法思维运用到课堂之中，一方面能够提升学生接受英語知识学习的能力，让他们真正地将知识学以致用；另一方面则更加便于教师课堂教学活动的开展。

三、 新课改背景下中学英语分层教学思维的表现

1. 对学生进行不同分层

同一个班级的学生经过一段时间的学习后，在英语学习方面会呈现出不同的状态。而为了有效提高中学英语课堂教学效率，在实施分层教学这一模式的时候，就要对学生进行不同层次的划分。

对于英语基础差的学生，在整个英语课堂学习中也会表现得特别吃力。长此以往，他们对于英语学习的兴趣也会逐渐减弱，而这个层次的学生也是急需要英语教师关注的。

根据学生英语基础的情况进行划分之后，教师也就能在课堂上开展相关的分层教学了。以“friendship Warming up”这一教材课程为例，教师就可以事先设置这样一个问题：“Do you think friendship is very important？Why or why not？”然后以小组的形式，鼓励那些英语口语表达能力比较好的学生带领基础相对较差的学生展开相应的话题讨论。这种教学策略的转变，不仅可以促使学生的主体地位能够得到有效的彰显，同时也使得整个英语阅读的教学活动和内容都变得更加的丰富多彩。

2. 对教学内容进行分层

分层教学这一模式已经被很多的中学英语教师所采用，由于其教学形式和传统的英语教学不同，因此也对英语教师的教学水平提出了更高层次的要求。而为了有效提高中学英语课堂教学效率，培养更多的英语人才，在实施分层次教学的时候要格外注重对英语教学内容的分层。

针对英语基础比较好的学生，教师在知识的传授以及教学目标的设定上要求也会有所提高。以“Festivals around the world”这一课时为例，对于基础好的学生，教师可以引导他们去探寻更多国外的节日，而基础较差的学生，则要帮助他们掌握最基础的节日表达方法，比如：中国春节—Chinese Spring Festival；中国元宵节—Chinese Lantern Festival。通过这样的分层教学，学生阅读理解能力不仅将得到提高，整个课堂教学效率也会得到有效提升。

3. 对学生作业进行分层

作业的布置主要是为了帮助学生进一步巩固在课堂上所学的知识，而为了使得分层教学在中学英语课堂上的教学效果更加明显，教师在给学生布置课后作业的时候也要注意分层。

如果把学生对于英语知识的掌握分为A，B，C，即好，中等，差三个层次。那么教师在布置作业的时候就要注意：A层次的学生英语基础比较好，所以应该布置一些能够激发学生思维的开放性试题，这样也能促使他们更加深入地掌握相关英语知识，以高中英语《Travel jounal 》这篇课文为例，就可以鼓励学生对旅游这件事情发表看法，并形成相应的书面文字。而B层次的学生主要还是需要做一些基础性的题型，比如，“A Trip on ‘The True North”这一课程为例，关于方位的关键词：东—east；南—south； 西—west； 北—north就需要牢记。

至于C层次的学生主要是以巩固基础为主，只有掌握基础知识，他们才能学会举一反三，进步的空间也将更大。

四、 结语

分层教学对于很多中学教师和学生而言，都是一个相对崭新的教学理念，它不仅对学生的学习任务提出了更高的要求，也在一定程度上加大了中学英语教师的课堂教学难度。但是对于那些学习基础差，学习能力弱的学生而言，分层次教学无疑降低了他们的学习难度。

参考文献：

[1]吴金航.新课程背景下中学课堂学科分层走班教学研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]石菁.初中英语教学中的分层实践研究[D].华东师范大学，2016.

作者简介：张义攀，贵州省三都水族自治县教育局。endprint