浅谈新课改下高中语文戏剧教学有效策略

陈彩云

【内容摘要】新课改的纵深发展带动了高中语文教学的改革。新课改越来越注重戏剧教学的欣赏和体验。戏剧是一门综合性较强的艺术，融合了文学、戏曲、音乐、绘画等多方面的内容，在高中语文教学中其地位凌驾于诗歌、散文之上。有效的戲剧教学能够丰富学生的文学知识，强化学生的语言运用表达能力，拓宽自身的思想情操，进而升华自我人生体验。能够从根本推动学生全面健康的成长。基于这样的戏剧教学目的，本文笔者着重从三个方面来探讨新课改下高中语文戏剧教学的有效策略。

【关键词】高中语文 戏剧教学 策略

《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程“阅读与鉴赏”中指出“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”然而，在高中语文试题中对于戏剧部分的内容涉及较少，大都是象征性的出一两个戏剧知识点的题目，而对戏剧深入内容的考查为零，从而导致了高中语文教师在教学中忽略了戏剧教学本身的教学目的，只是简单的过一遍必修教材中节选的文本，让学生进行阅读，省去了对戏剧的深入探究，让学生感受不到戏剧的综合艺术性，其教学是失效的。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新课改下高中语文戏剧教学有效策略。

一、对比教学，渗透戏剧基础知识

戏剧作为一种综合性的艺术表现形态，有着自己独特的特点，文学因素是其成型的根本，语言是其载体，其中不乏添加了音乐、舞蹈、美术等内容。高中语文教材中节选了多个戏剧文本内容，并根据他们的体裁形式进行了单元归类。戏剧在当下的信息时代来说，学生学习的兴趣较为匮乏，对于戏剧的关注度几乎为零。对此，想要学生走入戏剧，品味戏剧，提升自我就必须了解一些戏剧的基础性知识。我们知道，戏剧本身是通过一定的戏剧情节展示的，其高潮部分或者说是吸引人的部分在于矛盾的尖锐冲突，而不同的矛盾冲突造就了多种类的戏剧。笔者在教学中，通过对比教学，来有意识的渗透戏剧基础知识。

二、矛盾教学，引导学生关注人物形象

从艺术呈现方式角度来说，戏剧是一门冲突的艺术。它主要是通过矛盾冲突来推动故事情节发展，刻画人物形象。高中语文教学中节选的戏剧文本内容大都是矛盾冲突表现较为突出的部分。教材中的戏剧是以文本的形式出现的，是一个剧本，而它本身在表现方面受有多方面元素的显示，其故事的情节必须是在一定的时空中展示。从整体的戏剧结构上来说，任何情节的出现和开展都是围绕矛盾进行的，诸如：戏剧的开端往往是介绍人物，提示矛盾；进而根据提示的人物矛盾来进行发展，形成矛盾；高潮部分则是矛盾尖锐冲突，戏剧情节达到顶端；最后充分展示人物形象的内心，对矛盾的一个别样性的总结。对此，笔者在教学中开展矛盾教学，即：将戏剧中的矛盾冲突抛出来引发学生深思，促使学生深入研究戏剧，有意识的关注人物形象。

如：在学习《雷雨》教学内容时，教材中节选的是围绕周朴园展开的戏剧的矛盾冲突部分，笔者则直接抛出其中隐含的两条矛盾线：周朴园和鲁侍萍之间的矛盾；周朴园和鲁大海之间的矛盾。让学生结合这两个矛盾线去细细阅读戏剧文本内容，诸如：让学生品味当鲁侍萍没有出现的时候，周朴园对她的怀念，而当她出现后，周朴园的态度，了解二者矛盾的根源（资本家和下层劳动妇女的矛盾）；感受周朴园对鲁大海的态度、行为，深挖其矛盾纠结所在（资本家与工人的矛盾）。从而也就会更深刻的了解周朴园这个核心人物的形象：虚伪、冷酷。这样，以矛盾为点，逐渐的拓展开来，引导学生深入探究戏剧内容。

三、表演教学，促使学生品味体验

从戏剧的角度来说，语言不仅仅是人物之间简单的对话，同时也包括旁白场景、舞台说明等等。单一的对话教学不能够让学生真正的走进戏剧，感受戏剧中语言的个性、人物形象的性格特征等，需要学生不断的去揣摩、感受，反复的从语言中获取信息。为了更好的升华学生对戏剧的感悟和体验，笔者在教学中运用表演教学手法来促使学生品味体验。通过表演教学一方面通过自我参与表演亲身感受人物，产生自我情感和阅读体验；另一方面通过表演能够将静态的教材内容动态化、形象化展示，有助于学生更深刻的认知和了解，一举多得。

如：在学习《窦娥冤》教学内容时，笔者让学生将戏剧表演出来，每个人选取一个角色，自由组合剧组进行排练、表演。学生为了表演好自己的角色会多方面的去收集相关信息，将自我与人物融合在一起。诸如：扮演窦娥的学生为了演好角色，反复的品读文本，并从网上查阅多个窦娥的表演信息，总结人物内心、性格特点等，将自我塑造成为窦娥，感受窦娥从被卖做童养媳到发生卢塞医事件再到张驴父子事件等，感受人物的多重矛盾冲突，体验窦娥的艰辛人生路和顽强不屈的刚毅品质。

总的来说，戏剧是较为常见的一种文学样式，它以戏剧的矛盾冲突、个性的人物对话、独特的表现形态形成一门独特的艺术。高中语文戏剧教学的终极目的在于丰富学生的生活经验，培养学生的情感、态度和价值观。对此，教师在教学中应紧紧围绕学生的实际需求开展戏剧教学，引导学生感受戏剧的情节特点、品读戏剧的语言特点、了解故事的矛盾点等，从根本深化学生的文学欣赏。

【参考文献】

[1] 刘秀梅、张福海. 戏剧鉴赏[M]. 上海：上海教育出版社，2011.

[2] 孟凡振. 人教版高中语文中外戏剧课堂教学设计与案例[M]. 长春：延边教育出版社，2016.

（作者单位：江西省赣州市石城中学）endprint