针对临床护士学习意愿的质性研究

2018-01-29许婷婷

实用临床护理学杂志(电子版) 2018年6期

许婷婷

（成都市第一人民医院，四川成都 610000）

随着社会经济的高速发展及现代医学模式即生物-心理-社会医学模式的转变，护士不仅要配合医生完成护理工作，还要承担医院感染防控、出入院宣教、对急危重症患者的观察与抢救等职责，护士队伍的建设是推进护理事业发展的重要基础，护士队伍的素质是保证护理质量提高的关键，也是保证患者安全的必要条件。据有关资料报道，护士在校学习的知识仅仅为毕业后需要量的10%，其余90%要靠继续学习获得，这种学习包括网上继续教育、院外组织、院内组织及科室里组织，所谓“活到老，学到老”，本研究目的是为了了解临床护士的学习意愿，有了学习意愿可以提高学习主动性，为提高医院学习的院风提供参考，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采取方便抽样法选取2016年4月我院组织的某一次院内学习临床护士38名作为研究对象，其中本科8名，大专21名，中专9名，主管护师2人，护师16名，护士20名。年龄20～40岁。

1.2 方法

本研究采取质性研究中现象学的研究方法，采取面对面深入访谈方式收集资料。每名临床护士均以“您是否愿意主动来参加学习，为什么”开始；每名护士采取自愿原则，访谈开始前说明研究目的，方法，采取不记名方式以编号（A1-38）的方式进行同步录音；保证访谈环境不受他人干扰，在非诱导性因素的前提下，鼓励受访者充分表达自己的想法。对38名护士访谈结束后，反复听录音并整理成文字进行分析，运用Colaizzi分析法进行资料分析，对不同内容进行归类整理，并分析原因。

2 结果

通过对38名临床护士访谈资料的分析得出以下结果。

2.1 对护士有学习意愿的原因分析

原因归纳为以下几点（1）对自身前景的憧憬，实现个人价值，护理专业是自愿选择的，从小立志成为一名护士。而且护理行业人员短缺，无论私立医院还是公立医院，发展前景好，机会多，需要不断夯实基础知识，所谓“怀揣着金刚钻，不害怕瓷器活儿不好干”。A1：“有意愿，因为可以实现个人价值”。（2）为了自我提高。随着现代经济的发展，患者的知识水平也在提高，临床护士知识水平参差不齐，知识掌握程度也不一样，遇到患者询问专业的问题，护士只能说“我不知道啊，问问医生吧”。无疑会降低护士在患者心中的分量，从而降低护士的社会地位。A2：“有意愿，因为如果单独值班遇到不会的问题，不仅会被患者看低，还会被医生嘲笑。”A3：“有意愿，自己新来的，想多学点东西。（3）出于个人喜好因素。喜欢某些课程或讲课的护士老师的人格魅力。A4：“有意愿，今天的课有我喜欢的内容。”A5：“有意愿，今天的课是我喜欢的护士老师讲，我喜欢她的讲课方式。”

2.2 对临床护士没有学习意愿的原因分析

原因归纳为（1）缺乏上进心。有相当一部分护士轻言放弃，工作不积极，对学习缺乏兴趣。A6：“没有意愿，我都要40岁了，过不了几年就要退休了。”（2）对护理专业的选择动机。选择护理专业受父母、亲戚的影响，不是最初的选择。A7：“没有意愿，本来就不愿意做护士。”（3）时间限制。很多护士平时临床工作忙，难得休假一天却被通知来学习。A8：“没有意愿，好不容易休假，家里很多事都没有做。”A9：“没有意愿，夜班结束，时差还没倒过来呢，想好好休息。”（5）所学内容重复。A10：“没有意愿，我记得今天的内容是讲过的。