人以学而立——一节关于学习观教育的主题班会

/郭 敏

一、教育背景

小学阶段是人一生中最基础的学习阶段，也是养成良好学习习惯的重要阶段。学习不只意味着学习知识，也强调掌握学习方法和策略，学会学习。开学初，我召开了一次家长会，会上很多家长向我反映孩子不爱学习、不愿学习，更有学生认为是“为父母而学习”。而在平时的观察中，我发现确实有一部分学生学习态度不端正、学习不得法，个别学生甚至有厌学倾向。因此，对学生进行学习观教育势在必行。

二、教育目标

知识目标：引导学生明确学习的重要性，明白青少年阶段的主要任务是学习，只有学习，才能了解大千世界、探求真理。

情感目标：引导学生端正学习态度，激发学生爱学习、善学习的情感，掌握学习方法，体验学习乐趣。

行动目标：制订并记录《学习评价反馈表》，引导学生养成良好的学习习惯。

三、活动准备

学生准备：查阅和“爱学习”“善学习”有关的故事和成语。

教师准备：下载相关音乐、视频；制作课件；调查学生自我学习满意度。

四、实施过程

（一）黑发不知勤学早——现状调查，呼唤好学

1.出示图片：小明拿着一份不满意的考卷，很沮丧。

（1）让学生描述画面内容。

（2）对话小明：你想对小明说什么？

2.呈现班级学生对自己学习满意度的调查结果。

（1）观照自身：我对自己的成绩满意吗？

（2）自我反思：你想对自己说什么？你认为学习不理想的根源是什么？

3.交流小结：很多同学对自己的学习现状不满意，能正视不足并努力改进。学然后知不足，老师为你们点赞！

【设计意图】从一张图片入手，引发学生对学习满意度的思考，继而呈现调查结果，唤醒学生的学习动力，本环节贴近学生实际，有针对性。

（二）古人学问无遗力——故事交流，溯源勤学

1.学生分组交流古人勤学的故事，如闻鸡起舞、悬梁刺股等。

2.全体学生进行成语接龙游戏，旨在交流和“勤学”有关的成语。

（1）小组开火车接力玩游戏。

（2）你明白这些成语的意思吗？能做到吗？

3.教师讲述故事——《背起父亲去上学》。

（1）学生倾听故事。

（2）现场采访：你想对故事中的石娃说什么？你想对自己说什么？

【设计意图】读古人、看今人、想自己，学生在情感的激荡中感受“逆境学习”“永不言弃”的学习精神，情感上受到强烈的震撼。

（三）吾辈及时当自勉——讨论辨析，学会学习

1.明确学习目的。

（1）辨析讨论：你们为什么而学习？

——为将来能出国留学、为以后能过舒适的生活而学习。

——父母要我学，我不学他们会伤心的。

Note: The work was supported by the “Research on Chinese Prehistorical Aesthetic Consciousness” project funded by National Social Science Foundation (Project ID 113-162441).

——为把我们的祖国建设得更加强盛而学习。

——我也不清楚为什么学，没仔细想过。

（2）小组交流：你赞成谁的观点？为什么？

2.指导学习方法。

（1）百家讲坛：读《论语》，谈学习。

（2）小品表演：李明课上不认真听讲，课后不认真写作业。

（3）组织讨论：信息化社会，知识更新迅速，要不要不断学习？

【设计意图】引导学生在辨析讨论、小品表演等活动中明晰学习目的、掌握学习方法，初步感受学习的快乐。

（四）万事立业在今日——体验践行，享受乐学

1.制订学习评价反馈表，指导学生每天及时记录自己的学习情况。

2.课后延伸。

（1）学生每天填写《学习评价反馈表》，一个月后参加“班级学习之星”评选。

（2）邀请家长和孩子一同开启美好的学习之旅，为接下来的家长讲坛做准备。

【设计意图】利用学习评价反馈表引导学生热爱学习、学会学习，养成良好的学习习惯，并与家长一起开启学习之旅，构建亲子学习共同体。

五、活动反思

班会伊始，学生与其说是和图片中的小明对话，不如说是与一个昨天的自己交流。当学生以一种抵触的、无奈的、旁观者的心态参与学习时，他们每天的学习生活必将是痛苦的，无趣的。于是，我引导学生自我观照、自我反思，以唤醒、激发和驱动他们内心的生长力。而与小明对话这种不着痕迹的教育形式，符合小学生的年龄特点，有利于引导学生们养成“吾日三省吾身”的良好习惯。

真正激起学生内心情感波澜的是同龄小伙伴石娃背起父亲上学的故事，石娃对父亲的孝心、对学习的热爱，深深地感动了每一个学生。在“交流对话”环节，我更多地听到的是学生的自省、自责、自悟，体现出学生自我生长的力量。而对于学习目的的辨析讨论，源于学生真实生活，童言稚语折射出的既有懵懂无知也有理性思考。因此，在热烈的辩论环节中，学生渐渐明晰了学习目的。

当学生的学习动力被激发出来时，我给予了适当的方法点拨，并强化践行体验，落实到每天的《学习评价反馈表》中，扎实有效，更好地实现了良好学习习惯的养成。

回顾本次班会活动，虽基本实现了最初的班会目标，但是也存在不足之处，如主题不够突出。在辩论环节，教师可引导学生结合自身快乐的学习体验畅谈体会，由此帮助他们明确一个基本思想：学习是自觉的，只有主动地学习才能获得更大的快乐。这样，学生的思维有可能被引到一个更开阔的地带。另外，本次班会活动在培养学生的责任担当、家国情怀方面还需进一步引领。