有些良苦用心 学生永远不会懂得

/于 洁

于老师：

在班主任工作中，我时常有一种深深的无力感和挫折感，因为自己的努力不被学生理解和认可，就算我一再对学生强调“我这样做，真的是为你好”，他们也不领情。这样的情况一次次发生后，我总是气得难以平复自己的心情，我觉得自己的教育很苍白。我常常问自己：这样的付出到底有什么意义？我所有的努力真的值得吗？于老师，您有没有过和我一样的心情呢？

一位来自河北的班主任

老师您好！我首先想回答您的是：类似的事情和类似的心情我经历过很多，而且我相信只要做过班主任的老师都会有这样的经历，但我从来不曾因为不被学生认可和理解而感到无力和挫折，因为为人师者的很多良苦用心，只要是为了学生的发展，他们暂时不知道或不懂得又何妨呢！

那一年，我在自己任教的两个班级里开展了“名著阅读手抄报大赛”，并且趁着两个班的学生都不在教室上课时，仔细地将109张手抄报贴在两个班级教室外面走廊的墙上，我特意把“她”的手抄报贴在了最醒目的位置。学生们看到后先是惊讶，随后开始对一张张手抄报评头论足起来，他们很快就发现了“她”的作品，这是最有创意也最精致的一份手抄报，大家不禁对“她”竖起了大拇指。如果我不说，所有的人都认为这只是语文老师的一次教学活动。一直到这两个班的学生毕业，我都没有告诉他们我这次活动真正的用意：其实，这样的大动作，就只是为了一个学生。“她”不爱学习也不喜欢做作业，但是非常喜欢手抄报，而且做得很不错。所以我组织两个班109位学生开展了一次手抄报活动，仅仅是为了让“她”的才华被看到，让她的自信被点燃。而且为了不刻意，不被“她”察觉，我选择了全员参加。如果“她”看不到我这篇文章，也许“她”一辈子也不会知道一个班主任的良苦用心。

那一年，班里来了一个不爱说话的学生。军训时，因为“他”的不说话和不配合激怒了教官。在双方僵持的几个小时里，“他”始终一言不发，教官只能让他父母接他回家。当天晚上，我收到了“他”父母的求助短信，恳求我想办法让孩子能够说说话，能够融入集体。虽然我动了很多脑筋，“他”也只是肯在放学时和我轻声说一句“再见”，我渴望着“他”能够说一句完整的话。于是，我在班上组织“名家名篇小组朗读大赛”，要求是全员参加、分组评比。在小组成员不断地“磨”后，“他”终于参加了活动，也终于开口朗读了一段名句。我拍了他们小组的合影，但却不敢拍“他”的特写，仿佛怕惊飞了一只刚落地啄食的鸟儿。如果我不说，永远不会有人知道这样一次大型的朗诵比赛，只为了能够让“他”开口说一句话。

那一年，遇到自卑的“她”，因为是外地转学过来的，说话带着点方言口音，难免有顽皮不懂事的孩子学“她”说话。于是“她”总是尽量不说话，若是老师上课时喊“她”发言，“她”就紧张得要命。那次语文课，我选了一篇课外阅读篇目《他们》，谈到了外地人在城市发展中的巨大贡献，谈到他们的艰难与奋斗，谈到他们与本地人相融时因为口音被人嘲笑的尴尬处境。我说，我尊敬他们，因为他们是这个城市的建设者。我看到了“她”眼睛里亮闪闪的光芒。我想“她”是明白我的用心的。如果我不说，“她”的同学们永远不会知道，这是一节为“她”一个人量身定制的语文课。

那一年，班上有一个顽劣的“他”。我用各种方式试探着改变“他”，考虑到“他”的音色不错，于是我专门对“他”进行了朗诵训练，并在任教的两个班举行“班级好声音”朗诵赛，因为“他”的指导，“他”所在的小组获得了三等奖，拿着奖品，“他”满足地笑了。后来，我还让“他”作为初三学生代表做国旗下的讲话，让全校师生都听到“他”的声音。如果我不说，学生们永远不会知道，这样的一次大型朗诵比赛，只是为了让同学们看到“他”精彩的那一面；如果我不说，“他”永远不会知道我是如何反复与校长沟通，才让他作为代表发言的。

那一年，“他”偷拿了教师办公室的东西。我在班上对大家说，下班后我会打开办公室的窗户，并且在窗户下放一张椅子，请那位拿了老师东西的人悄悄把东西从窗户外扔到椅子上，我就原谅这个人。“他”果然扔回去了，我也就不再提起，而且请办公室的同事们也不要提起。谁料事情还是被学校德育处知道了，学校决定要给“他”处分。我知道“他”是准备要入伍当兵的，于是我一边跟学校协商，一边找来“他”的父亲商量，最终通过转学避免对“他”的处分。如果我不说，现在已经当了父亲的“他”永远不会知道，当年班主任是如何苦求学校不要处分“他”，实在没有办法了才狠下心来让“他”转学的。

教书这么多年，见过太多凭着小聪明读书、基础不扎实、成绩起伏波动很大的学生，因为小聪明，迷惑了家长，也迷惑了学生自己。每当遇到这样的学生，我虽然会在心里暗暗叹气，但也知道这是一个人的性格，很难改变，可我还是用了各种办法，企盼他们能够有所改变，不再浮躁。诸葛亮的《诫子书》、王安石的《伤仲永》，每次讲课的时候，都期盼着他们能够真正看懂，能够有所触动，有所改变。如果我不说，“他们”永远不会察觉一个老师内心一次次的叹息。真的不希望他们是在撞了南墙之后才有所察觉的，可我还是不死心地一次次尝试着能不能让他们静下心来。

那个上课一直睡觉的“他”，那个总是马马虎虎的“他”，那个总是心不在焉的“她”，那个总是浅尝辄止的“他”，那个总是稀里糊涂的“他”……面对他们，我盯着、陪着、跟着，咬牙切齿只为能让他们进步那么一点点。如果我不说，他们永远不会了解一个老师恨铁不成钢的焦虑与痛苦。“才下眉头，却上心头。”这般思量，辗转反侧，应该是每一个班主任都曾有过的心情。我想，作为班主任，如何缓解这种焦虑，大概只有“为所当为，为所可为”，才是最好的答案。

这几日在山中行走，早春时节虽是乍暖还寒，草却绿着，花却开着。桃花、梨花、早樱、海棠，在山的缝隙里、水的拐角处，红红白白粉粉。还有叫不出名字的紫色蓝色小花，摇曳在风里。我想她们就是最好的老师吧，无言地绽放，无论在怎样艰难的环境里，她们兀自绽放着最美好的自己，每一朵花都竭尽全力。

无人懂得又如何？用心良苦转头空又如何？花开过，开到荼靡；鸟飞过，飞到无力。花开只为要开，鸟飞只为想飞。唯有开过的花才是花，飞过的鸟才是鸟。