班主任专业化发展的途径探析

/殷 俊

当下教育环境的变化，教育对象的复杂，社会对教育的高要求，都对班主任工作提出了更高的要求，班主任专业化发展成为趋势。新时代的班主任要以专业发展为目标，根据自身实际，探索适合的教育方法，不断提升专业化水平。

一、树立正确理念，明确班主任工作方向

教育理念是班主任工作的灵魂，有怎样的理念就会有怎样的班主任，就会产生怎样的教育行为。班主任的教育理念是在教育实践及教育思维活动中逐渐形成的，并在教育实践中不断完善。作为班主任，我们首先要明确自身的角色定位，只有准确把握了班主任的角色定位，带班工作才有明确的方向，建班育人的目标才能实现。当然，教育理念属于精神层面的，只有落实到教育实践中才能落地生根、开花结果。很多教育专家和优秀班主任都提出了很多先进的理念：如在对待学生时，要一视同仁、公平公正；在评价学生时，要以学生全面健康成长为标准，让学生多元化发展；在师生关系上，要相互欣赏，实现教学相长。一线班主任要结合自身实际和学生实际对名家的教育主张、带班理念进行借鉴和取舍，并在教育实践中运用和完善，进而真正内化为自己的带班主张，指引自己的工作方向。

二、深化专业认知，厚植班主任理论根基

怎样处理班级中的突发事件？如何召开一次成功的家长会？怎么开展主题班会活动？解决这些问题，不仅要用正确的教育理念做指导，还需要专业知识作为依托。班主任可以从以下几个方面深化专业认知。

1.加强自我分析，查找不足。班主任工作的主要目标是培养人格健全、全面发展的现代人。班主任工作上的一次失误有可能给学生带来巨大伤害。这就要求我们必须对照班主任的工作要求，进行自我分析，查找知识漏洞，有计划、有重点地弥补自身专业上的不足。

2.加强理论学习，完善知识结构。理论学习是班主任深化专业认知的主要途径，是开展好班主任工作的坚实基础。班主任完善专业知识结构可以从以下几个方面着手：一是在专业阅读中完善。班主任需要阅读德育相关的政策法规文件、班主任方面的期刊和书籍，学习心理学、教育学、班级建设等方面的专业知识，最终找到适合的工作方法。二是在交流中提升。班主任应充分利用各种线上线下平台，与有经验、有方法的优秀班主任交流经验，碰撞思想，调整自身的专业结构，提升专业水平。三是在竞赛中涵养。班主任可以把比赛当作提升专业素养的良好契机，通过紧张的备赛，增强学习的动力；借助比赛平台，认识更多优秀的班主任，学习到更多好的经验和做法；在比赛中，聆听专家的指导，让自己的教育实践理论化、体系化。

三、提升专业能力，在反思与实践中成长

班主任的专业能力包括组织管理、机智应变、学习研究、社交表达等方面的能力，这些能力是在班级管理的实践和反思中形成发展起来的。

1.畅通渠道，听取学生意见。学生是班级的主人，是班主任工作的主要对象。班主任要根据班级和学生的实际情况，选择最合适的载体和方式，多与学生交流，了解他们的想法，听取合理化建议，这是班主任专业能力提升的重要途径。

2.善于总结，养成反思习惯。反思是班主任成长的必要条件。班主任如果仅仅依靠工作经验或借鉴他人，专业能力很难有大的提升。只有通过反思，才能快速成长。一是要有主动反思的意识。很多时候，我们班主任的反思是被动的、亡羊补牢式的反思，这样的班主任工作就是长期“疲于应付”，这样的反思对班主任的专业发展毫无帮助。班主任应该主动对自己的教育行为进行再审视，或是成功的，或是失败的，都值得反思。在反思中总结经验和教训，在反思中提升和发展。二是做到知行合一。教师通过反思发现问题后，要及时修改完善计划，并切实落实到行动中。只有通过反思—实践—再反思—再实践这样一个反复的过程，班主任才能够在专业发展的道路上越走越远。

3.注重研究，提升专业能力。班主任在反思的基础上，应结合日常的班级工作与教育理论知识，研究发现的问题，以研究的态度对待教育工作，走专业发展的道路。一是开展主题沙龙活动。班主任可以与同行就班级事务拟定主题，开展主题讨论。二是撰写班级日志。班主任定期撰写班级叙事日志，内容可以是班主任阶段工作的心得体会，也可以是对某个教育活动的反思。三是成立班主任成长共同体。共同体建设可以有效缓解校内班主任能力不平衡、发展不充分的问题，实现班主任专业能力和专业素养的共同提升。

四、培养教育情怀，提升班主任工作境界

班主任工作千头万绪、繁杂琐碎，工作时间长、任务重、压力大。长时间、高强度的工作会逐渐磨灭班主任的工作热情和耐心。那么，班主任怎样才能保持工作激情和良好心态呢？这时，需要的是一种对教育的情怀。

班主任的教育情怀源于对学生的爱。班主任要爱学生，信任学生；班主任要全面了解学生，关心他们的学习生活以及心理状态；班主任要有宽容之心，正确看待学生所犯的错误。班主任爱学生，相信学生，尊重学生，平等对待每一位学生，学生在被关爱和尊重的过程中，也会加深对班主任的信任和情感。这种师生间相互的尊重与信任，会给师生带来精神上的愉悦和情感上的满足，为班主任工作注入源源不断的动力。

叶澜教授说：“教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的快乐。”班主任工作更是如此，他们在教育中创造价值，实现价值，享受教育带来的快乐。

［1］刘永存.班主任专业发展的追求与困境——基于一项实验的反思［J］.中小学教师培训，2013（1）.

［2］汪媛.班主任专业成长［M］.上海：华东师范大学出版社，2011.

［3］齐学红，黄正平.班主任专业基本功［M］.南京：南京师范大学出版社，2014.