小学语文作文教学策略探究

2018-01-29江苏省丰县大沙河镇李寨中心小学高海波

作文成功之路·小学版 2018年2期

江苏省丰县大沙河镇李寨中心小学　高海波

作文是对语文文字的整合，是利用所学的语文知识描述周围发生的事，是将想法和情感借用文字抒发出来的一种方式。对学生进行作文教学，是在传授学生相关的写作技巧的基础上对学生语文思维、想象力、发现探索事物能力的培养。在以往的小学作文教学中，教师往往引导学生进行范文的仿写，而且写作中几乎都是仿照范文虚拟出来的，新课改教学理念指出小学作文教学要注重培养学生观察周围事物能力，让学生在观察生活的基础上进行写作练习，上述所说的教学方式与教学理念相悖，是一个教学误区。此外，小学生写作素材较少，教师拟定作文题目较为老套，学生在写作中绞尽脑汁不知写什么，以致于学生开始厌恶作文练习。

一、引导学生用心观察生活

创作源自灵感，灵感来源生活。小学写作也是一样，小学生人生刚刚开始，没有太多的人生阅历，也没有足够的情感感悟，所能想的以及所能写的只有对周围事物的观察。而且小学生的好奇心理比较强，对一些身边生活中的事情或者是事物都抱有一颗想追溯其根源、全面透彻了解的心态。因此，教师可以紧抓小学生的心理认知特点，从小学生的角度出发，引导学生对其所处的生活用心观察，从观察中积累写作的素材，在生活中发现作文，在作文中体现生活。此外，教师要在引导学生用心观察生活的基础上教导学生写作方法和技巧，小学生对于语文知识的掌握还比较少，语言组织能力还比较差，教师要从组词、造句对学生进行训练，让学生利用正确的词句表达对生活的观察。引导学生进行生活的观察，教师可以结合教学内容，对语文教材进行深度挖掘，依据学生生活实际，为学生制定相关的观察对象，让学生根据课文中的描述用自己的语言表达出相关的自己领悟。比如，在《海上日出》这一课时讲解后，学生虽然不能进行海上观日，教师可以引导学生在田野、山上或一些比较空旷的地方进行日出的观察，让学生进行相关作文的构写。让学生模仿文中作者用的一些描述日出的词句进行日出的描写，锻炼学生组词造句的能力，扩充学生的知识词汇量。教师还可以组织学生对自己感兴趣的事物进行观察，在观察之后，写一篇观察作文。比如，在《珍珠鸟》这一课时讲解后，小学生对小动物是十分感兴趣的，教师可以引导学生对学生自己家的宠物进行观察，观察小动物的生活习性以及在家中的活动，在观察之后完成一篇作文。

二、为学生写作创设肥沃的土壤

除却引导学生对生活事物观察之外，教师可以充分利用作文课堂为学生创造一个良好的写作氛围，为学生写作创设肥沃的土壤，让学生的灵感植苗在土壤中茁壮成长。教师可以利用多元化的教学方式引导学生进行作文的写作，比如，教师可以在作文课堂上进行电影的播放，让学生写一篇观后感；教师还可以在作文课堂上组织学生进行一些教学活动，例如，表演小品、话剧，在表演之后写一篇对活动的体会。古人云：读万卷书，不如行万里路。为丰富学生视野，教师可以组织学生进行课外实践活动，比如：春天带领学生进行春游，让学生感受到春天的气息，在以后的春天描绘中，学生的感悟会更加深刻，词句使用会更加恰当。秋天带领学生参观田野，感受秋收的景象；冬天带领学生堆雪人等，学生在亲身实践过程中灵感的迸发会更加活跃，获取到的知识和情感会更加丰富。此外，教师可以根据课文知识，引领学生进行实践活动，让学生在身临其境的情况下感受当时作者的心情和感受。比如：在《望庐山瀑布》这一课时教学后，有些学生没有见过瀑布的景象，对于诗人诗中的意境不能有一个深刻的了解，教师可以带领学生进行瀑布的参观，在参观之后让学生在《望庐山瀑布》的基础上对诗人内心情感进行赏析与解读。

三、引导学生进行阅读

观察生活、参加教学实践活动，是对学生视野的丰富，对学生情感的一种激发，是让学生在生活中积累写作素材，但是如果没有足够多的阅读量，学生空有素材，就是不知怎样进行组合和规划，写出的文章依旧是空洞、没有灵魂的。为此，教师要引导学生进行大量的阅读，从范文中学取作者的构文思维和技巧，在阅读中领会作者的写作手法和表达手法，以便于学生以后的写作使用。教师可以引导学生进行阅读之后，构写相关的作文。比如：在引导学生进行《游颐和园》的阅读后，教师可以让学生仿照文中作者的记述方式和写景顺序进行有关校园作文的构写。