小学“童化作文”教学的实施策略

江苏省南通市通州区西亭小学 姜金凤

小学生的童年一般是无忧无虑和充满乐趣的，并且具有不一样的意义。因此，小学语文教师在教学写作时，要全力帮助学生构建一个属于他们自己童年的精神世界，让小学生的心灵得到净化和精神的成长。开展小学童化作文的教学活动，能够引导小学生从儿童的角度去观察世界，从而构建小学童化作文。因此，教师要适当的引导学生去阅读优秀作品，并收集写作素材，让小学生的作文回归到真实的生活中，从而提升小学童化作文的质量。

一、将写作和阅读相结合

由于小学生没有过多的生活实践，以及阅读量太少，因此，当小学生在写作时，总感觉写不出来，也不知道该写什么好，即使能写成一片文章，其真实性也不强，久而久之，小学生对语文的兴趣也会逐渐失去兴趣。在小学语文的教学中，教师要采用将写作和阅读相结合的方式，适当的引导小学生对语文的阅读兴趣，收集丰富的写作素材。

当教师在教学语文阅读时，教师可以适当的引导小学生选择自己喜欢的且适合的儿童作品，比如，《伊索寓言》这篇课文，在上课之前，教师以讲故事的形式引导学生去了解课文内容，从而展开小学生的想象力。此外，还需要引导学生阅读一些适合自己优秀的课外书，像《安徒生童话》这部的儿童小说或者其他儿童作品，非常适合小学生思维发展。让学生在阅读中练习写作，在写作中提升阅读水平，从而提高学生的写作技巧。如果教师给学生出“春天”的主题，教师要先引导学生去自主阅读相关文章和搜索相关素材，同时还需要观察生活，在写作时，才能够很好的发挥想象力，从而促进文章的童真和童趣。

二、将写作和游戏相结合

游戏是小学生的娱乐方式之一，小学生在游戏中可以尽情的放松和享受乐趣。因此，教师在教学写作时，可以采用游戏的方式，这不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养语言的表达能力，从而提高学生的写作技巧。要想促进小学作文的童话，就必须引导学生善于观察生活，并抓住写作的灵感，增强写作的欲望。教师将游戏引入到写作的课堂中，不仅能让学生在课堂中活跃起来，还能让学生的文章中有事可写。

比如，当教师在组织学生做完游戏之后，教师可以让学生写以“难忘的一次集体活动”为主题，让学生在写作时，能够有事可写，有感而发，学生写出来的作文才不至于那么空洞。当然，在教师上《古诗两首》时，除了让学生对文中的诗句了解之外，还必须要求学生将诗句背诵下来，同时，还需要引导学生去阅读唐诗宋词，然后，在教师的指导下，组织学生进行诗词比赛游戏。教师还可以组织学生进行成语接龙的游戏，也可以组织学生进行语文知识的比赛游戏。其实，每一种游戏都是小学生表达真实情感的一种寄托，小学生在游戏中可以快乐的学习语文，在写作时，小学生才能够更好的发挥自身的水平。

三、将写作和体验相结合

体验教学法是一种新的教学方法，也是一种高效的教学活动。因此，在小学语文的教学中，教师要引导小学生将写作回归到真实的生活中，让小学生亲身经历和感受整件事情的经过，真正的去体验和了解事情的发展过程，这样，小学生才能够对事情的整个经过有一定的了解和真实的情感。要促进小学作文的童话，就必须要引导小学生回归到自然的状态和现实的生活中。让小学生在现实的生活中亲自体验，从而提高小学生的写作技巧。

比如，教师在上语文写作课时，以“秋游”为主题来写一篇文章，首先，教师先组织小学生去秋游，然后让小学生亲自体验秋游的整个过程，从而激发小学生的写作欲望，引导小学生将自己的情感和想法用文字表达出来，促进小学语文的童化。除此之外，教师可以经常组织学生在学校的周围做一些活动，如烧烤，首先，组织学生去市场选择食材，然后，组织学生将食材洗干净，等到活动结束之后，组织学生将活动的场地清理干净。在整个过程中，让班里的每一位学生全程的参与，让学生亲自去体验。

四、将写作和生活相结合

写作的素材都是来源于生活，特别是家庭生活，教师可以采用家校合作的方式。毕竟，父母才是孩子的第一老师，教师跟家长一起合作，让学生在现实的生活中去做一些力所能及的事，尤其是一些比较容易做的家务，让学生从小培养独立自主的生活，以及观察的能力。这样，小学生在写作中才素材可写，才能激发小学生的写作灵感。

家校合作对小学生来说是很重要的，因此，在实施家校时，教师要家长进行有效沟通，家校才能很好的进行。家长可以让小学生做一些力所能及的事情，比如，洗碗，首先，当小学生在做家务之前，家长先将洗碗的方法和步骤进行演示；然后，让小学生自己动手，亲自去体验和感受做家务的感觉；最后，当小学生洗碗完了之后，让小学生说说洗碗的感受，并将整个过程和感受以日记的形式用文字表达出来，让学生养成写日记的习惯。家校合作也是一种教学方法，可以有效的提高小学生的写作技巧和水平。

五、结语

为了加强小学语文童化作文的改革，这不仅有利于小学生写作水平的提升，还有利于小学生个人的成长。在新课标实施的今天，小学语文的作文出现很多问题，其主要在于小学生的作文比较空洞，没有真实感。因此，教师需要从小学生的实际情况出发，尤其小学生的思维方式，并尊重小学生的成长规律，从而促进小学生写作的进步和发展。