小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

江西省宜春市袁州区三阳小学 黄 洁

小学语文的阅读教学目的则在于通过综合运用所学的知识，获得字、词、句的累积，并将其运用到之后的语文学习阶段过程当中，提升学生的阅读水平，并提升学生的写作能力。听说读写要相互结合，才能共同作用，帮助学生不断成长，提升个人能力。其中，小学语文阅读教学过程当中，采用读写结合的教学模式就是一种很好的语文教学方法，可以综合运用读和写，使学生掌握阅读和写作的双重能力。并不断适应这种教学方式，提升自己的综合素质，不断累积知识，从而不断向上发展，使自己能够培养成为一名符合时下对人才要求的综合性素质人才。

1.读写结合教学模式的重要性

采用多读写结合的教学形式，能够将阅读和写作结合起来，是一种十分具有效率的教学形式。在小学语文阅读的教学过程当中，往往教师采用强硬灌输式的教学方式，规定学生的阅读范围，控制学生的阅读时间，这不仅会影响学生的学习效率，还会制约学生的想象力、创造力。而采用读写结合的形式，可以使学生充分的掌握阅读知识内容的写作技巧，使得这个过程更带主观性，也更有方向性，并通过阅读和写作结合，使得学生在掌握知识的过程当中，了解自我学习的薄弱点以及需要强化的内容和版块，通过深层次的阅读内容探究，不断进行阅读能力的提升，掌握知识和技巧，进而帮助提升自己的写作能力。也能够提升学生的阅读水平，提高学生的理解能力，使学生能够将所学的知识用到写作之中，这对学生提升语文综合素质，提高语文成绩，培养学生的思维连贯性和逻辑性来说，也是十分具有意义的。

2.阅读教学中读写结合模式实施策略

2.1 由感而发，读后感写作

无论是阅读和写作，都讲求有感而发，采用读写结合的形式，可以使用阅读之后写读后感的方法，来让学生充分抒发自己在阅读之后的感悟和情绪。比如，小学语文六年级的课文《把我的心脏带回祖国》这一文，教师就可以采用写读后的形式，首先让学生进行试读、带读、朗读等等过程，学生充分阅读之后，谈谈自己的想法和见解，教师进行讲解和进一步的疏通之后，再让学生写读后感，聊聊自己通过这篇文章学到了什么知识，有了什么感情。从而指导学生如何将这种感情更好的书写出来，通过这种读写结合的形式，能够让学生在阅读的过程当中，提升理解能力，提升写作能力，并培养正确的价值观、人生观，这对学生的个人成长和今后的自我发展来说十分重要。

2.2 根据课文进行仿写

小学语文的课文是多位专家和学者经过大量的调查以及教育的经验所得出的文本，对学生的基础知识累积、人生观塑造来说具有潜移默化的影响，因此，在语文阅读、写作的教学过程中，要注意与课文结合，来帮助学生进行阅读和写作技巧的提升。教师可以结合课文，采用读写结合的形式，提升学生的阅读能力，让学生模仿文章当中作者的表现方式和写作手法，通过进行仿写、临摹的形式，有利于学生尽快的掌握作者的写作形式，了解作者的情感表达方式。比如，在学习《烟台的海》这一篇课文的过程当中，学生可以完成对沿海的烟台的海在春季、夏季、冬季、秋季段落深层次的情感体验和与人探讨之后，以拟人的表现手法，来表达烟台海的美丽壮阔，抒发个人情感。再比如，在学习《夹竹桃》一篇课文时，文章当中有大量的对月光下甲竹桃形态的生动形象的描写，是十分具有情感色彩和技巧可言的，教师可以引导学生对这一段内容进行仿写，让学生通过观察自己周围喜爱的植物或动物，以充分的想象力，通过写作进行表达，体现个人思想和情感。

2.3 生活体验，书写日记

写日记也是一种记录生活、提升写作能力的良好方式，生活来自理解和阅读，写作通过阅读和生活体验，它们是互相联通、相互结合的一个整体，人生、学习、生活都是可以相互关联的。在学习《黄山奇松》一篇课文的过程中[1]，教师就可以引导学生注意文章当中的关键词汇，比如文中“挺秀”“弯曲”“枝干盘曲”等等都是表现黄山上奇特松树的词汇，教师可以布置学生一篇课外拓展训练，让学生在家长的陪同下，一起去领略当地的名胜古迹以及感受大自然所带来的魅力，从而通过生活体验、日记记录这种有机结合的形式，帮助学生提升自己的观察能力，对事物的感受能力。这也是一种十分有帮助作用的读写结合形式。

综上所述，想要提升学生的阅读能力，读写结合的形式是一种绝佳的教学方法，能够帮助学生系统的累积知识，掌握写作的技巧。也能够提升教学的效率，找到教学的方向。在教学的过程当中，需要教师细心的指导，正确的引领，使学生观察生活，掌握课文。在此基础上，不断写作，提升技巧。写作能够帮助学生提升自己对情感、对文章内容的感悟能力，使其在阅读过程中更加轻松的体验到文中的所言所感，而阅读能够帮助学生积累基础知识，掌握写作技巧。二者相互关联，互相融合，最终提升小学生的综合素质，提高自己的语文能力。

【参考文献】

【1】刘燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考【J】.读与写（教育教学刊），2016（01）

【2】张影.回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例【J】.文理导航（中旬），2015（05）