构建具有“东方表达”的“分层走班制”

江苏省南通市东方中学是一所近4000人的学校，由于大量优质生源外流，再加上学校所在区域外来人口剧增，生源质量总体上明显下降。学校通过分层走班教学“托底拔高”，能够最大限度地发展学生。

目前，学校分层走班的实施主要涵盖五个方面。

首先，精心拟定“南通市东方中学分层走班实施方案”。第一步，撰写“实施方案”，交由学校党政办公会、全体行政班子审议，形成初稿；第二步，将初稿发至三个年级部，年级部再将初稿转到各学科备课组，征求广大教职工意见，依靠集体的智慧完善实施方案；第三步，将完善好的实施方案，报区社会事业局审定。其次，下发“致家长书”，告知做法，然后以年级部为单位，召开家长会，宣传做法。再次，学校设咨询电话，解答家长疑问。最后，召开各部门、相关教职工会议，组织具体实施。

其次是操作，核心操作主要包括两个内容，一是分层，二是滚动。

如何分层？以2018年下半年初一新生为例，我们预计招收1250人。将1250名学生均衡分成20个班，这是“行政班”。为了缓解班额过大的情况，“行政班”分好后，按照成绩（语数外总分捆绑），分教学班，教学班预设24个班，设定三个层次：“C+”“C”“B”。“C+”由 180 名学生组成，共4个班，从20个行政班这个“大区”提出来。然后，将其余的同学按行政班“两两组合”，20 个班就是 10 组，1、2 班一组，3、4 班一组，一直到19、20班合成一组，每组分为C、B两层，C占每组同学的53%，B占每组同学的47%。

如何滚动？仍以刚才所说新初一为例。每次滚动以半学期为一周期，一学期滚动两次，分别是期中、期末考试之后。期中考试后的那次滚动，依据第一次和期中考试的成绩。期末考试后的滚动，则依据一学期成绩，所有的分数都是透明、公开的。成绩算出后，按照C+、C、B三个层次人数、占比，重新分层。

再次是师资配备。分层走班机制下的师资配备，我们遵循这样几个原则。一是综合考量原则。教师任教哪一班、哪一层，学校根据师德师风、敬业态度、教学水平、工作实绩、个人意愿等多方权衡，由全体行政组成员讨论确定。二是机会均等原则。教师配好后，在纪检部门的监督下，统一抽签，杜绝暗箱操作。三是相对均衡原则。同一层次的教师，实力相对均衡，这对教师、家长、学生而言，都是公平的。当然这些原则在具体实施前会告知全体教师。

最后是评价方法。在每次调整分层时，学校设立“学生突破”和“教师贡献”两项大奖，鼓励学生不断挑战自我，努力调动各层次教师的积极性。例如，当有学生由“B”进入“C”或由“C”进入“C+”，或者教师在分层走班改革中，发表了研究成果，学校会对相关教师在物质和精神上进行重奖，其在个人成长、评优评先、职称晋升等方面享受同等条件优先权。