对话，让小学语文课堂更高效

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 徐巧梅

现代教育对小学语文教育提出了新要求，教师在进行小学语文教学时，不能只是满足于将书本知识机械的地传授给学生，学生被动地接受知识，师生之间缺乏互动，局限地要求学生对书本知识死记硬背。而是应该顺应新课标的要求，教师在进行课程安排时，要充分考虑学生的需求，将学生的需求与教学内容相融合，建立师生之间平等交流的平台，促进教师与学生之间的互动沟通，在平等的教学环境中促进师生的交流与发展，进而提高教学质量与课堂效率，促进学生小学语文学习的积极性，提高学生的语文综合素质。

一、举办多姿多彩的活动

通过举办多姿多彩的课堂活动，在讲解课本知识的同时，为学生之间、师生的交流沟通创造机会。在举办相关活动时，坚持适宜、灵活、针对性原则，创新小学语文教学方法，活跃课堂氛围，提升学生的参与感，促进小学语文教学的高效化。教学活动要突出针对性与目的性，使方式更加科学，内容更加新颖，吸引强度更大，动员学生积极主动的参与到课堂学习中去，借助不同形式的教学活动，不断提高学生的语文技能、语文素养，最终达到小学语文教学的既定目标。

例如，在对文言文《伤仲永》的学习中，将学生进行分组，然后从各组中选出代表共同组成评委小组。要求每个小组对作者的写作背景、文章的感情基调及中心思想等方面进行综合论述。在教师对整体活动过程进行指导的条件下，由评委小组根据每组的熟练程度、感情丰富程度、号召力程度、语言表达能力以及对文章的把握程度等作出较为客观的综合评价，最后依据每组成绩的平均分进行排序，评出最优小组。这种方式，不仅可以加深学生对文言文知识点的理解，激励他们进行课前预习和准备，而且有助于培养学生的综合语文素质，提高学生的语言运用能力和技巧以及思维分析能力，在一定程度上增加了学生之间、师生之间的对话，促进学习上的交流与沟通。

二、增强情感沟通

小学生的情感较为丰富，感情也较为真挚，接受能力和学习能力也较强，比较容易接受引导，教师要很好的利用这一条件，通过一定的方式唤起学生的情感共鸣，引导学生在学习过程中的情感投入，及时了解学生的心理活动进行教学安排，鼓励学生的倾诉欲和表达欲，引导学生在小学语文学习中融入情感。对于学生的观点和看法，教师不能用成年人的眼光过分解读，通过耐心倾听，对学生相关想法提出合理化建议，在语文课堂中鼓励学生将自己的想象力，创造力和表现力释放出来。

例如，在小学语文课堂中的写作教学中，学生用真情实感写出来的文章才是好文章，同时也能够最强烈地反映他们的心声。在《我有一个梦想》这样类似的作文命题中，要鼓励学生说真话，诉真情，在写作中抒发自己的真情实感，认真思考自己的人生理想，教师可以向学生普及各种职业的具体工作内容和职责，引导学生树立三百六十行，行行出状元的平等职业观，引导他们尊重社会上不同职业的工作者。增加师生之间交流沟通的环节，促进师生之间的良性互动和相互了解。这种对话的方式，对于提高学生的学习效率，创造语文高效课堂，促进教师教学质量的提高具有重要意义。

三、构筑教学情境

小学语文教学的主要场所是课堂，教材是教学的依托与基础，如果教师仅仅通过教材死板地进行小学语文的教学，可能无法最大限度地激发学生的学习热情，也不能引导学生对学习内容进行深刻的理解，更无法收获知识学习以外的对话效果。因此，教师在小学语文教学中，要善于开拓新思路，用新的教学方法进行教学。在小学语文教学中构筑教学情境，让学生在感同身受中去感悟，去反省，提供师生交流的机会，不仅能够激励学生对写作内容产生更深刻的理解，还有利于在教学情境中增加师生之间的交流与沟通。

例如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可以制作幻灯片，配上相关回忆童年的歌曲，把作者当时生活的场景通过幻灯片展示出来，使学生感同身受，仿佛在追忆他们的童年时代，通过对他们产生强烈的感官刺激，使他们产生情感共鸣，从而对文章产生深层次的理解。与此同时，教师通过讲述自己童年的经历以及自己的人生感悟，增加学生对教师的理解，拉近师生之间的距离。通过对话，促进学生对课堂内容吸收的升华，提高学生的学习积极性，从而促进初中语文课堂的高效化。

通过增加师生对话的方式促进小学语文课堂的高效化，对教师提出了更高要求。要求教师通过对传统的小学语文教学方式进行改革创新和探究，从学生的实际情况出发，形成适合学生的教学方法，促进小学语文教学朝着多样化、开放式的方向发展，不断促进学生发散思维，把课堂的主动权交给学生，最终形成以学生为主体，教师为主导的教学思路，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，培养学生的思维探究能力，促进小学语文教学高效化发展。