对话：语文课堂充满“童声”

江苏省张家港市白鹿小学 唐莉娜

何为语文？答案定然会有千万种，但从语和文本身的解释而言，就是说和写，就是学习者在阅读中的感思，在交流中的顿悟和表达中的思想。运用好对话，就是请学生在课堂上不拘一格表达，各抒己见交流，帮助他们走出被动应付听学境地，给他们更多的自由沟通机会。运用好对话，一方面，能利于学生在主动发现问题中强化识记运用，增强学习的主动性和激情；另一方面，能使得学生在彼此切磋和对话中掌握语用技巧，增强表达的准确性和灵活性。运用好对话，语文课堂能更有动感，打破死气沉沉的境地，便于学生在真实、深度化运用中丰富思维灵感，促进知识技能有效内化生成。

一、走进作者，聆听“心声”

原汁原味吮吸书香，就需要学生能紧扣作者的表达要点，深入揣摩构思，能有针对性找出自己的发现。从作者的角度深入体味其中的语言文字，能帮助学生带着新鲜感与好奇研读文本，带着无比的激情融入课文中。学生多与作者对话，不仅能能在了解写作背景与意图的基础上有效深化感知，更能利于学生在深有感触中发现不一般。

跳出过度依赖教师讲解的阅读学习模式，更能帮助学生产生丰富的思维、情感。如，在《第一次抱母亲》的阅读引导中，围绕“抱母亲的心理感受”，不妨建议学生能够和作者张炜月进行对话，让他们以记者采访的形式来找出其中的不一样。有的同学通过互联网，查阅了有关作者的写作历程，特别对自己在工作后与家人的团聚进行了深入的提炼，认为作者的母亲随是平凡的农村妇女，但母亲对孩子的浓浓深情确实难以让人忘记。有的同学在换位思考中认为，作者为有这样伟大而坚强的母亲感到自豪，母亲也为有这样孝顺的儿子感到自豪，等等。这样的对话运用，能给学生更多无穷的启发和思考。

抓住作者最想倾诉的要义，能给学生更多自由揣想的机会，利于他们在主动梳理相应认知体系中获得更多异议与想法。指导学生多与作者换位思考，从写作背景、教材主题等诸多方面挖掘相关的有价值素材，能给学生更多实践运用机会。融入作者的表达思想情感中，定会产生“心有戚戚焉”的同感。

二、组内讨论，敢言“献策”

知此知彼，方能百战不殆。运用团队交流的形式，引导学生进行表述自己的观点，能让学生在相互讨论中彼此切磋感知，在求同存异中收获更多丰富感知。组内讨论，引领学生在敢于表达真情实感中发现更多的精彩，还有助于学生在深入探知的交流中，形成有效的表达方法。

组内讨论运用，利于学生在整合资源和丰富思维中，掌握多元化的认知方法。如，在《珍珠鸟》教学中，不妨建议学生就“珍珠鸟的习性特征”从语篇中摘录相应的信息，引导学生在主动查找相应的词汇中获得丰富认知。在学生有了一定的感悟后，可建议他们就“你喜欢作者的珍珠鸟吗”“通过珍珠鸟，你受到了哪些启发”等问题进行小组讨论，帮助他们在“你一言我一语”的互动交流中，产生初步的感知印象。很多同学结合珍珠鸟的小巧特征，认为作者笔下的珍珠鸟，不仅仅是自己可爱的好朋友，更重要的是告诉我们世间需要信任。有的同学说，珍珠鸟正是信任作者，让我们感受到人与动物原来可以和谐相处的。有的同学认为，有了尊重和信任，才会有和谐的美好，等等。这些讨论，能在充分帮助学生主动释放自己的认知情感中，获得更多的、有价值的感知信息。围绕学生讨论交流不同，多给学生自我陈述的机会，让语文课堂更有浓浓的人文性和趣味性。

基于相应课程教学要点基础上的讨论交流，能带领学生在深入研读、探知的过程中，找到更多的认知生成点。结合学生的自我讨论、交流，鼓励他们大胆提出自己的意见，让各种建议在充分碰撞交流中，生成更为有效的综合运用技能与技巧。

三、师生交流，亲师“信道”

创设和谐交流情境，鼓励学生多和教师对话，给他们更多自言其说的机会。师生交流，便于学生走出依赖教师讲学的单一化模式，便于教学双方在真实沟通中获得深度感知。教师通过聆听学生意见，能有效发现问题，并能调整、优化教学策略，提升课堂教学效果，让课堂彰显精彩。

师生交流模式运用，给学生营造彼此尊重和信任的人文环境氛围。如，在《李广射虎》教学中，不妨以卢纶的《塞下曲》为引子，围绕“……将军夜引弓……没在石棱中”建议学生运用自己的语言对该诗进行翻译，帮助他们在自我理解中形成一定的感知目标。在学生有了一定的认知后，教师可建议学生就如下的问题进行思考：将军是谁？夜晚里发生了什么事情？将军射的白羽找到了吗？射在哪里？很多同结合课文的注释，纷纷提出了自己的意见，有的同学说这是李广判断失误，原以为是老虎；有的同学说，李将军的弓箭是如此的坚硬，以至于能射进石头里；有的同学说，通过李广射虎告诉我们要想练真本领，就需要我们多注重日常训练，给自己更多自我尝试和训练的机会，等等。这些交流，不仅给了学生更多表达机会，还能够让他们在主动提出意见中，收获更多的感知。

创设民主、平等、和谐的交流环境氛围，便于学生在敢于表达中获得更多真知灼见。多给学生自由表达的机会，帮助他们在深入展示自我中有针对性探知，能帮助学生在主动靠近教师中，消除学习的紧张感和畏难感，主动和教师亲近。

总而言之，注重对话方式运用，有助于学生在主动展现自我的过程中，丰富认知，在主动表达中生成灵感。以真学语文为根本，给学生更多自由建言献策的机会，帮助他们在各抒己见的过程中，相互交流学习，便于其增强学习的主动性与激情。多元化对话，真正让学生作为课堂主角，真正站立在课堂中央，展示真实的自我。