议出“以然” 悟出“灵犀”——语文阅读指导方法运用之谈

江苏省张家港市白鹿小学 施时玉

阅读作为语文的重要组成部分，是学生认知积累语言文化的重要基础，起着半壁江山的作用。阅读方法，是学生最为迫切需要的学习技能与技巧，也是教师在阅读教学中需要关注的地方。突破“重教轻学”的境地，多给学生自由表达和主动倾诉的机会，不仅能帮助学生在相互交流中碰撞思维灵感，更有利于他们在有针对性的运用中强化识记。突出以阅读思维训练为主线，让学生带着目标、问题进行深入探知，便于他们在活跃思维方法的基础上，产生不一样的深刻认知，提升语文素养。

一、带着好奇对话文本，丰富感思

尽管阅读是追求文字解释的过程，但注重其中思想情感的提炼、概括则是必不可少的。在语文课堂教学中，教师引导学生带着好奇与激情主动探知文本，帮助他们在主动开阔视野的过程中，丰富感知。引导学生从文本中挖掘可探究的信息，让学生在积淀深厚语言文化知识中，生成不一样的认知，切实提升语用能力。

从学生理解感知的难处出发，多请他们深入自探，有助于培养他们独立思考的学习习惯。如，在《一本男孩子必读的书》阅读引导时，很多女生提出了这样的问题：为什么说是男生必读的书？难道女生就不能读吗？带着这样的问题，教师首先请学生从必读书《鲁滨逊漂流记》中主动收集相应的信息，帮助他们在有针对性筛选相应的语言文字信息中，找到更多的运用价值。按照学生的理解差异，可建议他们运用默读质疑的形式，围绕“鲁滨逊遇到了哪些困难”和“如果你就是星期五，你会怎样帮助鲁滨逊”等问题，主动梳理相应的词汇短语，帮助他们通过阅读质疑的形式，主动带着好奇和新鲜感参与课堂阅读，切实帮助学生丰富情感，提升语文能力。

同桌对白，帮助学生拓宽认知视野；关注学生认知，多鼓励学生在自觉探知的基础上，提出相应的策略，帮助他们丰富认知的素材。鼓励学生多提出自己的意见和观点，引导他们在笔记圈划的过程中，主动摘录相关信息，能给学生更多实践探索和尝试的机会，让他们找到更多的表达运用切入点，生成多元化的思维方法。

二、引导合作互诉见解，深度学习

一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。让学生有更多自由交流的机会，帮助他们在彼此倾诉的过程中，找到更多的有效破解方法。因此，在课堂教学过程中，教师应多给学生自由倾诉的机会，引导他们在主动表达各自的观点中深入理解，让阅读教学有不一样深度。

合作、互动、交流，可以给学生更多自由倾诉的机会。如，在《郑成功》阅读教学中，结合郑成功是民族英雄的表达主题，可建议学生围绕“我所了解的郑成功”进行深入交流，帮助他们在主动摘录相应的语言表达信息中，强化识记。很多同学通过郑成功抗击倭寇、收复台湾等有趣的故事，阐述了自己的理解和观点。结合学生的整体理解，很多同学还运用了语言描写、动作描写、肖像描写，主动表达自己的观点，特别是对文本中的相关内容进行了热烈的探讨。有的同学认为，郑成功的成功不仅源于自己对国家和民族的热爱，还更多源于他能挺身而出，为民族的利益而不断努力。有的同学说，郑成功的故事告诉我们，台湾自古以来就是中国不可分割的领土，需要我们去保护和维护祖国统一。有的同学说，郑成功是一位不可多得的民族英雄，值得我们去学习，等等。

创设具有多样化、层次性和趣味化的话题任务，引导学生在深入研读的过程中，有效丰富情感，让阅读更有宽度与深度。教师应多倾听学生的不同观点，鼓励他们针对各自的不同意见，提出相应的看法，有助于他们在深度交流中开阔视野。还应该多组织学生归纳总结，帮助他们在协作交流中多提观点，从而让阅读教学更加丰富多彩。

三、关注不同自由表述，碰撞灵感

阅读的思维灵感来源于学生的认知积累，来源于学生在彼此交流中的碰撞。在课堂教学的过程中，给学生自由表达和主动倾诉的机会，让学生在有针对性深入探知的过程中，强化运用能力。收集不同的意见与观点，便于学生在深有感触的过程中，产生一定的顿悟，引导他们在深入探知的过程中，产生不一样的想法。

多给学生交流读感的机会，有助于阅读教学更有动感与活力，能倾听到不一样的呼声。在《牛郎织女》教学中，结合民间故事，不妨请学生就自己所理解的内容，运用讲故事的形式，予以主动表达，帮助他们在整合相应的资源中丰富感知。在学生有了各自的表达后，教师不妨设置这样的思考题目：织女为何能看上牛郎？王母娘娘为何要将牛郎与织女分开？请你想办法让牛郎与织女进行相遇，等等。很多同学以课文为载体，注重从相应的文化背景、创作缘由等方面主动提出自己的观点。有的同学说，这是古代劳动人民的智慧，旨在表达自己的思想，打破所谓的门当户对做法。有的同学说，王母娘娘代表着封建地主，维护封建统治，限制了青年的婚姻自由。有的同学说，牛郎织女要是生在现在就好了，就不要担心被分开了。有的同学说，制作宇宙飞船，帮助牛郎织女相会，等等。

这些不同的观点，给了学生更多自由思考的机会，让他们在有效整合相关阅读素材和资源中，产生思维灵感。注重从不同的语言表达中，收集不同的观点，引导学生在相互比较的过程中求同存异，帮助他们在相应的交流中碰撞思维，形成有效的运用方法。

综上所述，基于多维度、多视角基础上的语文阅读引导，能帮助学生在深入研读的基础上，获得更多有效理解的方法，激活学生的认知灵感。注重多元化表达交流，让学生在沟通、交流的过程中，进行针对性探知，帮助他们在畅言感受和交流方法的过程中，切实增强语言阅读的主动性和创造力。