小学英语写作教学策略分析

江苏省张家港市云盘小学 吴 艳

当前普遍小学阶段教师在进行写作教学的过程中都采用填鸭式教学模式，在此类教学模式的引导下，学生很难产生主动写作的欲望，自身的写作积极性也很难得到提升，长期来看，对学生的写作能力发展极为不利，值得每一位教师认真对待。教师在实际写作教学过程中，需要避免单一的写作教学方案，同时也需要做到教学内容的丰富。除此以外，教师在教学过程中也需要保证良好的教学态度，需要让学生感受到亲切，要能够和学生拉近距离。只有如此，学生才可以真正进一步提升自身的写作质量，并达到社会的需求。本文就如何在小学英语教学中有效提升班级学生的写作能力阐述自身的观点，希望可以为广大同仁提升自身的教学效果做出一份贡献。

一、教师要重视班级学生协作学习兴趣的培养

兴趣是写作教学的基础，同样也是学生最好的写作教学教师。为此，教师在进行写作教学的过程中，首要的教学任务就是培养和提升班级学生的写作学习兴趣。当学生具备足够的写作学习兴趣之后，学生就会积极主动配合教师完成相应的写作学习任务，从而促使自身的写作学习效率和学习质量的最大化。为了有效达到这一教学目的，教师的写作主题设计需和学生感兴趣的点息息相关，并且需要有意识的询问学生相应的细节，从而真正达到激发学生兴趣的同时，丰富学生写作内容的教学目的。

例如，我在自身班级写作教学过程中，为了有效提升班级学生的写作学习兴趣，给学生设计了如下的写作主题“My friend”。基于此主题，我在班级内随机挑选学生并询问他们：你为什么喜欢和他交朋友？你们之间有什么有趣的事情吗？他有没有做了一些让你感动的事情？学生通过这几个问题的思考，既可以有效提升自身写这篇作文的兴趣，同时也可以明显丰富自身的写作内容，通过此类写作模式的长期运行，每一位学生的写作兴趣都可以更上一层楼，由此，我的教学目的就可以轻松达成。

二、教师要重视学生写作目的性的提升

写作是需要具备一定的目的性的，如果写作脱离了目的，那么整体文章就会变得散乱，不具备骨架，从而变成流水账。写作目的性的增强需要从小学阶段抓起，只有如此，学生才可以让自身的作文有形且有神。基于此目的，教师在实际写作教学的过程中需要教导学生列提纲的习惯。在每一次的写作开始之前，都需要结合写作主题将自身的写作中心以及每一个小结需要写作的内容大致列下来。由此，学生在实际写作过程中通过提纲的参考就会避免缺乏目的性现象的产生，自然写作效果可以获得进一步的提升。

例如，我在自身教学过程中为了最大程度的提升班级学生的写作目的性，采用了如下的教学思路：如我给学生设计了“My favorite food”的写作主题，此时我在要求学生进行提纲的书写时，以发问的形式引导学生：本篇文章的主旨是你最喜欢的食物，那么同学们是不是要告诉读者，这食物到底是什么呢？喜欢的原因又是什么？学生基于我的问题产生了不同的思考，但侧重点都在于为什么喜欢。有的同学写了食物的口感、有的同学写的则是食物背后的故事。虽然形式不一，但是目的性都十分明确，通过此类训练模式，学生的写作就会极具目的性，且不会出现偏题和骨架散漫的问题。

三、重视学生写作质量的进一步提升

在学生具备了一定的写作基础和写作技巧以后，教师就需要重视学生写作质量的进一步提升。只有当学生感受到自身的进步以后，学生的写作学习自信才可以得到进一步的增长，这对于学生今后的写作而言无疑是百利而无一害的。为此，教师不仅要重视课堂知识的讲解，同时也需要充分利用学生的课后时间，鼓励学生进行优质文章的阅读以及读书笔记的完成。教师可以以小礼品奖励的形式来鼓励学生长期坚持，并逐步将学生带入到协作学习的良性循环之中。

例如，每周我都会要求班级学生阅读两篇我精心挑选的优质文章，且需要学生进行好词好句的背诵，获得进行读书笔记的书写。在第二周开始的时候，我会对学生的表现进行点评，并对表现优异的学生当众夸奖且提供学生喜欢的小礼品作为奖励。对表现不好的学生我会避免批评，而是以鼓励的形式作为替代。基于此类教学模式，学生的写作质量可以以肉眼可见的速度进行提升。

【结 语】

小学阶段是学生培养自身写作能力的重要节点，值得每一位教师认真对待。教师在实际培养学生写作能力的过程中，既需要提升学生的写作学习兴趣，同时也需要培养学生良好的写作技巧。除此以外，教师也需要充分利用学生的课余时间，让学生进行自身写作素材的积累。通过上述方式的综合作用，学生的综合写作素养就可以得到有效提升，自然自身的写作质量可以获得突破性的进展，并在写作学习道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。