高职院校表演专业学生学习动力机制研究浅析

(天津艺术职业学院，天津 300181)

随着社会的进步与发展，毕业生就业市场越来越多的需要具有一技之长的技能型符合人才，为了让毕业生更好的就业，我国的教育模式逐渐从精英教育开始向大众化职业教育进行转变。职业教育面向大众化，所开设大多为实用性较强的专业，而表演专业作为其中一个较为新型又“另类”的专业，对于其学生的培养、教育是一个比较新的课题，在本文中，笔者以天津艺术职业学院曲艺表演专业学生为研究对象进行研究，从微观的角度入手剖析学生的学习动机，从中探求一些经验与成果，望以更好的提高学生的学习效率，促进表演专业学生成才。

一、研究高职表演专业学习动力机制的目的

学习动力是一种推动学生学习活动的力量，其对于学生学习有着极为重要的作用，它可以使学生在学习时保持学习情趣和关注，在遇到学习困难时，有着能够客服困难、征服困难的意志力和决心，能够帮助学生自我鼓励、自我引导、自我监控，已达到完成自主学习的全过程，对于学生学习的成效有着极为重要的意义。研究高职学校表演专业学生的学习动力，要从学生的视角出发，结合高职院校表演专业学生的性格特点、知识储备、学习经历等多重因素，找出可以刺激学生学习的内部动力和外部动力，通过分析学生的自身的基础与条件， 探索如何才能更好的培养学生学习动力的有效途径和激发学生的学习欲望，这样才能更好的建立稳固的学习动力体系，以达到提高学生学习成绩、促使学生喜爱本专业并成才。

二、高职学院表演专业学生的学习动力机制的构成要素

研究高职学院表演专业学生的动力机制，首先要研究何为动力机制，以及其产生的原因和组成的方式。动力机制是指激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量,动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。学习动力可以理解为推动学生学习不断前进,引导学生学习的方向，维持并不断激励学习行为持久并达到预定目标的学习作用力，学习态度、学习情感、学习意志等因素都是由学习个体内部产生的，但其会受到外部因素的影响，可以对学习活动起到促进或者阻碍的作用。因此，影响学习动力的力量可以分为主观与客观或者说内部或者外部的两种动力。

内部动力是指产生于学习者内部需要而推动学习的一种力量，包括学习的目的、兴趣、自觉性、努力程度等主观因素。外部动力是指外界客观目标，要求或激励因素诱发的一种学习力量，受外界的激励或压力所推动，如社会、家庭、学校等因素施与的激励作用。当然，内部学习动力与外部的学习动力划分并不是绝对的，由于不管是内部还是外部动力，都要转化为学习者的内部心理活动，而所谓的外部动力，如学校、家庭、教师、同学等这些外部的影响力都需要先成为学习者内部主观上的需要，才能成为推动学习动力的真正力量。笔者通过对天津艺术职业学院曲艺表演专业学生进行问卷调查、抽样跟踪访问等形式对影响表演专业学生的学习动力原因进行了整理和归纳，分为内部动力与外部动力进行阐述与分析。

(一)内部动力分析

内部动力包括个人基础与素质、奋斗目标与理想，学习的勤奋程度以及学习方法等等，影响高职表演类学生内部动力大致有如下几点：

1.通过舞台表演完成自我价值的认可以及实现理想。选择表演专业的学生，多数对于表演有着较高的兴趣，他们具有较强的表演欲望，希望能在舞台上展示自己光鲜亮丽的一面，渴望能够得到观众的掌声和欢迎。拿破仑说过，不想当将军的士兵不是好士兵，同样的，不想获得掌声的演员不是好演员。为了得到大家的认同和喜爱，成为激励表演专业学生的一大驱动力，这也是与其他非表演专业学生在学习动力相较最为独特之处。有些虽然选择了在校期间学习的专业，但是却不确定是否将来从事这一专业领域的那些学生来讲，表演专业的同学在专业喜爱和认同度，以及就业后的相关度上都有更明显的驱动力存在。

2.就业压力与社会认知促进学生学习。表演专业的学生毕业后的工作岗位离不开团体、离不开艺术市场，为了毕业能够进入一个优秀的单位工作，迫使表演专业学生需要不断提高自己的业务水平，增强自己的知识储备，为了能够适应与迎合艺术市场，也需要学生在校期间打下坚实的基础。就曲艺表演专业来讲，随着社会的进步与发展，大众获得信息的渠道增多，通过互联网、电视、广播等等手段，观众可以随时随地的获得娱乐资源，虽然仍有大批的观众喜爱进剧场、茶馆听现场，但是相应的欣赏者的水平和口味却有所提升，而天津作为曲艺之乡，更是有许多观众懂曲艺、爱曲艺，台下观众可以给台上演员接台词的情况屡屡发生，为了能够不被观众淘汰，也需要学生们在校期间积极努力的学习，提高自己的专业水平与文化水平。

3.回报父母的思想促使学生学习。在问卷调查中，我们发现一部分同学的学习动力来源于父母和家庭。众所周知，学生学习艺术专业往往需要从小培养， 学生家长要付出大量的时间精力以及财力成本培养学生，否则难以出成绩，因此，很多学生希望通过自己的努力学习，以优异的成绩回报父母。而且由于当下独生子女较多，学生们也往往承担着父母望子成龙望女成凤的高期望值，为了不让父母失望，在一定程度上也能够刺激学生的学习动力。

(二)外部动力分析

外部动力是指影响学生学习动力的客观因素，如学校的环境、文化氛围、教师对学生的教育与帮助，学生与周围同学之间的关系等等。根据对曲艺表演专业学生学习的外部动力调查发现，教师的关怀和鼓励、同学之间的良性竞争是影响学生动力的主要原因。

1.教师对于学生的影响巨大。笔者发现，表演专业的学生对于专业教师充满尊敬与崇拜，他们认为学习表演专业，离不开教师的培养和引领。在调查问卷与单独访问中，百分之八十七的学生都认为，在学校开设的课程中，可以适当的忽略其他课程的学习，但是专业课是绝对不能缺课或者忽视的，而教授专业课的专业教师，更是学生崇拜和敬重的对象。一方面，他们觉得学习表演专业技能是他们未来生活的基础和保障，专业课教师不仅是他们的老师也是传授他们生存技巧的人，所以值得尊敬；另一方面，在前文中曾经提到过，学生对于表演专业的学习有着相当的热情和喜爱，专业教师往往在其专业领域能够成为学生学习的榜样。因此专业教师的鼓励、表扬都是学生前进和激发学生学习热情的动力。

2.同学之间的竞争和攀比是学生学习的外在动力之一。根据问卷调查发现，有百分之七十四的学生认为，他们的学习动力来自于周围的同学。他们觉得，成绩的优异尤其是专业成绩的优异可以获得周围同学的羡慕和崇拜，因此激励他们更加刻苦的学习来提升成绩。专业学习的优秀的学生可以在同学的相处中更有自信心，更具有发言权和权威性。研究成员在曲艺表演专业各年级成绩优异的学生中选取了10级大专班一名学生作为个案研究的对象，他曾担任曲艺系学生会主席，学习成绩和专业成绩都名列前茅。研究人员通过与他的面谈和在其实际生活学习中的观察发现，对于他来讲，推动他的外在学习动力最重要的原因之一就是他不但通过努力学习得到了优异的成绩，而且在学生工作中担任重要的职务，都使他在同龄人中有着异于常人的自信与优越感，这种自我价值的极大满足，促使他有着更强的动力去学习。

内部动力和外部动力对于学生学习动力机制的形成都至为重要，且这两个部分相互作用相互影响，在一定情况下可以相互转化，内部动力是支持学生学习动机的最为根源的动力所在，外部动力的影响可以促使学生内部动力处于持续的激发的状态。如何掌握内外部动力因素，更好利用他们以达到激励学生学习动力机制的形成，最终达到学生成才都是教育者需要不断研究和探索的。

三、如何激发高职表演专业学生的学习动力

激发学生的学习动力，是提高学生综合素质与成才的重要途径，也是我们研究学习动力机制的根本原因。高职表演专业学生的学习动力的激发，主要可从几个方面入手。

(一)适当建立学习目标，设立优秀偶像为榜样，是激励表演专业学生的学习动力的重要方法

上文中已经提到过，由于表演专业学生对于专业教师有着强烈的崇拜感，因此，专业教师的言传身教对于学生的影响尤为巨大。教师不止是学生专业学习上的楷模和榜样，甚至对于学生人生观、世界观、价值观的形成起到了重要的作用。专业教师在专业领域的成就与表现，成为学生了学生学习的模范和榜样。 “榜样的力量是无穷的。”“亲其师而信其道” ，这些名言充分体现了教师形象对学生学习的重要性，教师是学生的最直观的榜样。因此，激发高职学生的学习动力，一方面可以从为学生设立优秀的教师榜样入手，多带学生观摩教师的演出，激励学生在专业上认真刻苦的练习；另一方面，要求专业教师起到模范和榜样的作用，以自身的学习与成功经验为例，在课堂上多鼓励学生，激发学生的学习动力。除此之外，身边优秀的同学也可以成为学生学习的榜样。由于同学之间的关系更为紧密，他们生活、学习都在一起，成绩优异的尤其是专业成绩优异的同龄人会更容易激发学生的上进心，也较容易在潜移默化中影响周围的学生。专业成绩名列前茅的同学更容易在学生中树立威信，也更容易得到赞扬和崇拜。因此，教师要善于运用那些学习刻苦、成绩优异的学生榜样来感染学生，以激发他们学习的动力。

(二)找准市场定位，为学生设定职业合理规划，从就业入手激发学生学习动力

身处当下，学生最为关心的莫过于就业问题，因此，为学生设定合理的职业规划，为学生毕业后的就业铺设道路也是鼓励学生学习动力的重要手段之一。表演专业作为高度技能型的专业，有着学习成绩受学习者个性化、个体差异化而影响鲜明的特点，同样的教师的教授同样的作品，学生们呈现出来的作品却各有不同。与书面理论知识统一答案有所区别，很多学生受先天或后天各种因素的影响，虽然在学习上非常努力，却无法取得满意的成绩。久而久之学生会对自身的条件、日后的艺术前途和就业前景产生质疑，不但影响学生的学习动力，有时候还会促使学生放弃对艺术的追求。根据这种情况，院校可以依托表演专业分班分组授课的优势，对学生进行个性化的职业规划与设计，为学生设定良好合理的职业定位，能够更好的激发学生学习动力。以天津艺术职业学院曲艺表演专业的学生为例，学校积极开发适应学生情况的专业课程，充分发挥表演专业的因材施教的特性，确保学生成才。对于对于专业成绩良好的学生，学校可以开设精英班，重点提高与培养；对于成绩一般的学生，可以开设与学生专业相近的选修课，这样不但可以使学生有机会发现最为适合自己的专业，也可以丰富知识结构，提高学生未来从事相关岗位的机会。

在就业指导课程上，积极的为学生规划及宣传就业知识，使学生了解，通过学习提高自身的学业，可以在择业中找到适合自己并满意的工作，增强学生的信心，以增强学生的学习动力。此外就业指导课程的开设也能让学生提前感受到就业的压力，激发学生的就业的意识，从而起到促进学生学习的效果。

(三)给予学生鼓励，增强学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣

通过笔者对于曲艺系学生的问卷调查显示，学生除了在学习方面需要老师教授知识外，还渴望老师对于自己的学习刻苦度及收获给予肯定，这种在精神与情感上的肯定，一定程度上能够激发学生的学习动力，使之能够支撑其精神能量。一方面学生需要老师的专业指点，来确认自己学习的方向和练习的内容是否正确，另一方面他们也需要老师的支持与鼓励，作为继续学习的动力。可以说，在学生学习的过程中，教师尤其是专业教师，在学生的学习生活中充当着教师与亲人的双重角色，他们的鼓励与支持，对于学生的学习动力形成都是至为重要的。另外，为了激发学生的学习兴趣，表演类专业院校可以定期举办一些演出及比赛，让学生有展示自己表现自己的机会。就天津艺术职业学院为例，每年的基本功大赛基本上都是全体学生报名参加，他们在赛前的通过强化训练增进的专业的水平，赛后由于名次与荣誉而增强了信心与练功的动力，促成了学生学习动力形成的健康的良性循环。

(四)良好的校园学习氛围有助于学生学习动力的形成

好的学风学气有助于学生学习的动力形成，从校方的角度来讲，笔者认为可以从以下几个方面入手。首先，学校应加强学风管理与制度的建设，对学生的出勤教师的授课等方面进行严格的督导，俗话说，没有规矩不成方圆，执行严格的制度管理目的是培养学生良好的学习习惯。表演专业的学生与普通专业的学生相比有时显得更加活泼好动，在课堂上会显现出更加散漫的学习态度，或者有强烈的自我表现意识，因此严肃课堂纪律是有助于学生知识的吸收。其次，学校应设立一些自习类型的课程来监督学生的课后学习情况，对于刚刚进入大学的学生们来讲，他们的学习自律性往往还没有建立完全，自身抵抗外来诱惑的能力较差，很容易陷入网游，追剧等消磨时间意志的活动中去，影响学业的进展。就曲艺系为例，多年来一直为学生开设早晚功课程，由专业老师陪同与监督学生进行专业基本功练习，一方面规律学生的起卧时间，另一方面也加深了专业基本功的技能锻炼，为学生良好的学习习惯打下了坚实的基础。再次，校方可以定期开设专题班会，学生座谈会等活动，一方面能够加强学生的德育管理与思想工作，培养学生正确的学习观与价值观，另一方面可以了解学生的所思所想，及时对学生的一些思想动态进行针对性的管理与疏导。最后，通过多种多样的形式来展现高雅的校园文化与学习气息，就表演专业学院来讲，可以多组织本校师生举办专场演出，或外出欣赏专场音乐会、专场演出等，邀请大师及名家来校开办讲座等形式，使学生能够这样的学习氛围中更好的提高自身的学习动力。