挖掘潜力，自我管理——做一个“开明”的班主任

江苏省张家港市塘市小学 张 欢

班主任是一班之魂，对学生起到耳濡目染的引领示范作用。教学实践证明，越是注重挖掘学生的主体能动性和潜能，越能使得学生在自我管理的基础上找到更多实践运用的方法。做一名开明的班主任，注重从学生认知发展需要出发，多给他们相应的自我管理、主动协作的机会，一方面，能充分激活学生的学习潜能动力，帮助他们深化理解感知；另一方面，能够使得学生在有效融入班级管理中产生自我修正、自我完善和自我提高的意识，切实增强学生的自我教育激情和动力。制度，使得学生在主动修正问题的过程中积极融入班级，培养学生正确的集体主义荣誉观。

一、建立文明公约，自愿遵守

没有规矩，不成方圆。建立文明班级需要有一定的制度约束，需要学生在自愿遵守的基础上，拥有更多自觉执行的机会。建立文明公约，能使得学生在一定规矩引导下主动融入班级管理。建立文明公约，让学生在对照执行的基础上形成良好的习惯，利于他们在自觉遵守中增强参与的主动性。

结合班级管理实际，建立行之有效的文明公约，使学生由被管理者向主动参与者转变。如，本学期结合我班卫生不佳的实际情况，我给班委会出了一道题：怎样让班级变得更加干净、明亮、卫生？”学生提出了很多的意见，有的认为，建立值日制度，让每一位同学都能作为班级的巡查人员。有的同学说，应该对违反规定的学生进行惩罚。有的同学说，应该建立班级管理制度，等等。在众多意见中，我采取了建章立制的方法，让每一位同学都能够在对照文明班级公约中找到自己行为准则，改变原来的禁止、不许、不准等强制性的方式，而是采取“我能……”“我会……”的方式，让学生能主动根据这些约束，自觉调整自己的言行，让他们真正成为班级的主人。

建立的文明公约应该在紧扣班级管理实际情况中，给他们更多的自我参照的依据，让他们在主动遵守和参与的基础上形成良好的行为习惯。多给学生相应的参照执行机会，鼓励他们有针对性进行查漏补缺，帮助他们在实践运用中提高自觉性，让班级凝聚力更强。

二、建构民主模式，自我管理

建构民主教育模式，让学生在充分展现自我的过程中养成自我管理的良好习惯，能使得他们获得更多的感知体验。建构民主模式，让学生在自我管理的基础上产生丰富的认知思维，利于他们在主动融入教育中增强自我管理的意识。多给学生自我修正完善的机会，让他们在备受关注的基础上自我管理，有效提高管理效率。

建构民主模式，能使得学生有更多的自悟机会。如，在“我为班级献一策”的主题班会活动中，建议学生根据自己的理解感知主动提出相应的观点，可引导他们结合自己的观察提出意见和建议。有的同学认为，班级应该准备3个废纸篓，应该按照分类的原则，收集废纸、果皮、杂物等，收集的废纸可以聚集起来卖，作为勤工俭学班费。有的同学说，建议班级应该多准备一些药箱，让同学们在课余活动受伤时能够进行应急和简单包扎。有的同学说，建议设立好人好事榜，参照央视的中国道德模范的样子，梳理相应的例子，等等。建构这样的民主模式，能使得学生在自我管理的基础上收获更多的深刻认知。

多给学生相应的建议权和话语权，让他们在主动融入班级管理中发现问题，并努力去解决问题。结合学生的自我感悟不同，多给他们平等交流、自由争辩的机会，让他们在集思广益的过程中强化实践运用能力。建构民主模式，能使得学生在自觉参与过程中增强自我管理的能力，使班级的向心力更强。

三、实施全程督察，自觉执行

让学生成为班级的主人翁，请他们在自我监督的过程中，增强执行力。全程督察，让学生成为自我管理的主人。我让学生选出自己的纪律委员，从班级的日常管理出发，注重全面的监督，让学生在自我监督的过程中，逐步形成文明的行为习惯。

全程督察，能使得学生在自我调整的过程中，逐渐转变为自觉管理。如，在班级管理中，我让学生每次轮流担任纪律员，建议学生多从班级中找出自己发现的问题，如有的同学发现班级的后墙角总是有人扔垃圾，是班级的死角。有的同学发现，一些同学总喜欢随地吐痰，并以自己有鼻炎为借口。有的同学说，有同学总喜欢在课余与其他班同学在操场上一起追逐，容易发生安全事故，等等。全程督察方法的运用，能够使得学生在自觉遵守和相互监督中改变自己的不良行为习惯，让他们在主动接受监督中发现更多问题，规范自己的行力，做一个文明的人，也让班集体更加文明。

实施全程督察，能使得学生在融入班级管理中对照自己的行为，改进做得不够好的方面，利于他们在自我监督、自我管理中形成强烈的集体主义荣誉观。针对学生在学习活动中的问题，鼓励他们大胆提出自己的意见，让他们在主动接受监督的基础上深化认知，便于他们养成良好的学习和生活习惯。

综前所述，发挥学生的主体能动性，多给学生自我管理的机会，让他们在主动参与和积极互动的过程中做好自我管理，使得班级管理更具人文性，更有生本主义特征。培养学生的自我管理意识，让他们在主动融入班级活动中发现问题，有针对性消除问题，培养他们的民主意识和集体管理能力，为形成优良班集体奠定坚实基础。

【1】陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析【J】.黑龙江科技信息， 2009（13）

【2】叶帮朋.小学班主任工作建设问题之我见【J】.中国科教创新导刊，2008（12）

【3】武华新，王宝臣.怎样当好小学班主任【J】.中小学电教（下半月），2007（11）