小学英语小组合作学习的问题与对策研究

2018-01-29江苏省高邮市车逻镇小学

作文成功之路(高考冲刺) 2018年5期

江苏省高邮市车逻镇小学许娟

新课程标准中，对小学英语教学有了更加严格的要求，要求小学英语教学要更加注重小组合作学习，通过小组合作学习的有效开展，提高教学的质量，帮助学生更好地成长。尽管小组合作学习给小学英语教学效率的提升带来了更多的可能性，但是在实际的开展过程中因为主客观因素的存在，导致仍旧存在诸多的问题，这些问题的存在影响教学质量提高的同时，也阻碍了学生的英语学习，对学生英语素养的增强产生了消极影响。解决好小组合作学习中存在的问题，发挥出小组合作学习的最大功能，是小学英语教师急需面对的事情。

1.小学英语合作学习中存在的问题

1.1 分组的合理性不足

小学英语合作学习的基础是分组，只有科学、合理的分组才能够充分体现小组合作学习的优势和作用。从现阶段小学英语小组合作学习的现状来看，很多时候教师的确会组织小组合作学习，但是在分组的过程中存在问题，尤其是小组间的水平和能力，参差不齐，未能够坚持“组间相同，组内差异”的分组原则。

1.2 教师的引导不够

在小组合作学习的过程中，教师应当扮演好引导者和指导者的角色，要求教师转变传统知识灌输的教学观念。然而纵观相当一部分小学英语教师组织的小组合作学习，往往缺乏对学生的合理引导。小组在合作学习的过程中，缺乏合理的引导容易出现方向上的偏差和内部的争执，导致合租学习的效果不够理想。

1.3 学生的参与度较低

小组合作学习中，学生是参与的主体，教师起到辅助性的作用。因此，小组合作学习成功的关键在于学生的参与。很多时候，教师在组织小组合作学习时，各小组的学生参与度不高，都利用“闲暇时间”与其他同学讲话谈天，没有将心思和精力投入到合作学习中，极大地影响了小组合作学习的效果，降低了小学合作学习的质量。

2.小学英语小组合作教学的开展对策

2.1 科学合理地划分小组

小组怎么划分才算合理，这个前奏很重要。小组应该由4人或5人组成，让不同性格和不同学习能力的学生组成一组，这中间包含着善于组织的学生、善于学习的学生等，这样的分组模式更为合理，优势互补的情况下能带动学生各方面能力的提高。由于学生在智力、情商、综合能力、喜好方面都有所不同，所以为了使他们进行互补学习和互帮互助，将不同类型的学生组成小组，进行学习，优化组合类型【1】。比如，在讲解到有关“animal”的知识内容时，教师组织开展小组合作学习。教师应当根据学生的知识广度和学习能力等，将全班学生分成若干个小组，每个小组5名学生，学生中大致有三个层次水平的学生，即高层次、中层次和低层次。高层次的学生英语表达能力更强，中层次的学生了解非常多的动物，低层次的学生讨论记录能力较强，不同能力学生相互补充，弥补自身的短板，进而提高了整个小组的能力和水平。整个小组合作学习下来，小组成员不仅了解到更多的动物，也学会了更多对动物的英语表达，最后的小组展示环节，还极大地体现了小组成员的风采面貌，小组合作学习获得了令人满意的效果。

2.2 加强合作学习的引导

在小学合作学习的过程中，如果缺乏有效的引导，一般会出现两个问题。一方面，缺乏有效的指导，考虑到小学生的特点和发展规律，小组合作学习很有可能会偏离主题。另一方面，缺乏有效的引导和监督，小组合作学习容易失去控制，甚至成员间产生矛盾。所以，小学英语教师在组织小组合作学习的时候，一定要注意对合作学习的引导，给各小组组长分配任务，加强对小组讨论过程中秩序的维持和纪律的掌控【2】。这样既可以避免小组合作方向的偏差，又可以避免混乱造成课堂时间的浪费。比如，在讲解到有关打招呼用语的知识内容时，如hello，hi，nicetomeetyou，教师应当引导小组根据日常的发现，讨论打招呼的用语，每个小组尽可能多，讨论表现更好地小组有所奖励。而为了提升讨论的效果，各小组选出一名有责任心的小组长，负责维护讨论的秩序。

2.3 努力激发学生的兴趣

兴趣是学习最好的教师，教师在组织小组合作学习的时候，应当通过各种手段激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。在小学英语课堂教学中，进行分组情境模拟的教学方法可以借助学生喜闻乐见的事物进行引导。学生的理解能力较弱，对英语口语和单词语句不能真正理解应用，因此，借用学生经常玩或见到的事物进行情境教学，激活学生的学习思路，让学生顺利地理解记忆【3】。在小组合作学习的过程中，组内的每位同学都参与进来，形成英语对话的一个情境，从交流游戏中培养英语语感，体现实践出真知的重要性，在课堂教学中提高学生学习英语的兴趣。