高职院校普通话工作中对方言的正确认识以及利用研究

曾媛媛

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）

普通话，作为我国全民族都能听懂的语言，推广普通话是我国在语言方面的一个重要政策。特别是随着全球化的发展，世界文化开始相互交流学习，如果在两种文化的交流中，有时使用方言，有时使用普通话，这不仅不利于外国人通过语言来了解我国的文化，也会影响我国对优秀文化的传播。因此在推广普通话的工作中，要善于方言的处理和利用。本文就针对于高职院校在推广普通话时候，如何正确认识方言，并合理地对其进行研究和利用。

一、高职院校“推普”工作对方言的错误认识

高职院校，作为一个“微型社会”的缩影，学校中有来自我国四面八方的学子，他们有不同的方言，比如东北话、河南话、四川话、广东话等。在高职院校中，学生就好比代表着整个社会，因此高职院校要加强推广普通话的工作，使不同地方的学生汇聚到一个校园中，可以畅通无阻地进行交流。但是，目前的高职院校在进行普通话推广工作中，存在一些对方言的错误认识，这些错误认识不利于普通话科学地推广。下面就高职院校推广普通话工作中对方言存在的错误认识进行分析：

（一）完全排斥外地方言

在高职院校中，推广普通话工作存在一个明显的极端就是排斥方言。高职院校中，学生们大都来自不同的城市，自身讲着一口流利的本地方言，如果每一个地方的学生在学校中都使用自己的方言，可以想象画面将会是什么样。一方面，同学与同学之间的相互交流不畅；另一方面，老师与学生的交流无法进行，因此这种情况不能出现在高职院校的校园中。为了使校园中各种相互交流可以顺利进行，有些高校就拒绝一切外地方言，让外地的学生统一使用普通话，对于本地的学生却不加限制，这样就容易出现一种弊端，即外地学生会感觉到一种陌生感、被排斥感，感觉不到大学校园的亲切感，特别是对于北方到南方高校求职的学生，完全听不懂南方本地的方言。高校排斥一切外地的方言，允许本地话流行，这种情况会让高职院校流行一种“本地语言优势”。可想，如果全国的高校都这样推广普通话，就会形成东北大学校园中只能有东北话、上海大学校园中只能有上海话、湖南大学校园中只能有湖南话等，这样就失去了推广普通话的意义了。

（二）对于方言没有正确引导

随着普通话推广工作的重视，高职院校中已经形成了普通话推广工作，但是在推广工作中，只是停留在了表面，没有进行彻底的措施落实。例如，在引导学生在学校使用普通话中，没有根据实际情况进行正确、科学的指导，使得来自不同城市的学生讲的普通话不具有一致性。比如，一个四川成都的学生在太原某高职院校进行求学，学校要求学生讲普通话，由于地方性的差异，四川人在讲普通话时候具有典型的方言特征，人们习惯称之为“川普”或者“椒盐普通话”，尽管讲的也是普通话，但是对于差异性较大的城市学生来说，还是多少有一点不同，就像人对于普通话的平舌和翘舌音部分，在“智商”普通话读音应该为 [zhi shang]，四川人读时就会读成[zi sang](音同“字桑”），“超市”的普通话读音为[chaoshi]，四川人读时就会读成[cao si](音同“操四”），还有就是“支持”普通话读音为[zhi chi]，四川人读时就会读成[zi ci]（音同“字词”）。这在日常的交流中还是会存在一定的沟通理解问题，尽管是高校在努力地推行普通话工作，但是如果不考虑到不同地方对于普通话音节的读音不同，还是不利于实现真正推行普通话的目的，这种现象广泛地存在于目前高职院校的校园中。其主要原因还是没有正确地认识到方言和普通话的本质区别，没有落实到实际的工作中。

二、高职院校“推普”工作中方言现象的正确认识

在高职院校的工作中，推行普通话是全国大面积、大范围推广普通话工作的重要环节。高职院校的学生毕业后，会进入各个城市中工作，能够正确、科学地使用普通话是一位大学生必备的基本素质。目前在高职院校中已经开设了专门的普通话课程，并实行了普通话等级考试，这也是我国教育事业对于推广普通话工作的一项重要政策，旨在培养当代大学生要学会使用、正确使用普通话，提高学生群体中语言的综合素质。在实际的推广普通话工作中，高职院校应该怎样正确地认识方言现象，下文将具体分析讨论。

（一）客观评价方言，消除错误认识

方言，在高职院校的学生群体中，有一种天然的亲切感，尤其是远离家乡到外地求学的学生。俗话说“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。在高职院校中，学生经常会组织一些老乡会，例如“沈阳老乡会”“南阳老乡会”“自贡老乡会”等。这些所谓的老乡会组建的依据就是讲着一样的方言，彼此可以畅通无阻、流利地进行交流沟通，并且随着时代的发展，这种老乡会已经在校园中形成了一种文化，丰富着校园的文化生活。在高校推广普通话工作的时候，应该认识到这种现象的存在，并科学地进行分析。方言是我国一种独特的文化，对于方言应该抱着客观理性的观念去认识和了解。“一方水土，养育一方人们；一块土地，形成一种方言”。在方言的评判中，应该树立一种方言无差别观念，在保护自己本土方言的同时也要尊重其他地方的方言，不能在推行普通话工作的时候，完全拒绝其他方言，这样不仅会阻碍普通话的推广工作，还会在学生群体中产生排斥讲普通话心理。高校应该尊重不同的方言进行交汇，允许方言的出现，积极寻找方言与普通话的区别，客观地评价方言，防止出现“本地方言优势”的现象发生。

（二）利用辩证法认识方言

在高校推广普通话工作的时候，应该认识到最早是没有普通话这一语言体系的，普通话是以北京话语音为标准音，基础方言为北方话，使用的语法规范为现代白话。这就说明了普通话是从方言发展而来的，是方言发展的最终结果。比如，普通话中原本是没有“的士”一词的，“的士”原本是一个英语词汇，即“TAXI”，但是利用广东话（粤语）的音译就称之为“的士”，随着人们的普遍使用，这一词汇目前已经多出了一个延伸词汇——“打的”，并在普通话中使用，它是人们日常生活中的一个词汇，这个例子告诉我们，方言可以丰富普通话体系的词汇量，并符合人们的使用习惯。同时，普通话也在影响着方言的发展，例如上海话中的“水门汀”已经逐渐被普通话的“水泥”替代，通过普通话的引导，使得方言在慢慢地向普通话靠拢，再如，上海话中“影戏”被普通话中“电影”取代，这些普通话词汇更能体现其现代的表达意思。对于方言的存在，高校在推广普通话时，应该正确地进行认识，并结合当代语言的发展趋势，将具有可以表达某种意思，而普通话中没有的方言吸收融入，丰富普通话的语言体系，例如垃圾、别扭、名堂等词汇。普通话的发展离不开方言的支撑，例如，近几年较为流行的“给力”一词，已经纳入到《现代汉语词典（第6版）》中。“给力”这个词语最早是北方方言的一种，由于在中国传媒大学南广学院学生进行动漫配音时候，在句子中“这就是天竺吗？不给力啊老湿！”而引起网络广泛热议，并逐渐出现在人们的日常生活中，被列入普通话词语体系中。普通话的不断发展，需要方言作为强大的后盾支持，因此高校在推广普通话时，应该辩证地看待方言。例如成立专门的普通话推广研究小组，并针对学生的实际情况进行课程指导，尤其指对于来自南方城市的学生，他们在平舌音和翘舌音上读音有一定的困难，高校要针对这个情况加以重视。

三、高职院校“推普”工作中方言的利用

高职院校在推广普通话的工作中，应该通过多种不同的方式，比如诗歌朗诵、演讲比赛、晚会表演等进行普通话的推广宣传工作，在形式上要不拘一格，采用灵活、幽默、多变的形式，必要时合理运用方言。下面就高职院校推广普通话工作中具体利用方言的案例或者途径进行分析讨论：

（一）采用方言做参照进行普通话教学

在目前的高职院校中，推广普通话的工作方式基本途径是进行普通话课程的教学。这种模式如果仅仅在课堂上进行普通话的简单教学，不仅会使得课堂的教学内容单一，没有新鲜感，还会使得学生的学习感到枯燥无味。由于高职院校的大学生来自不同地方、不同城市，他们的方言具有很典型的特征，老师在课堂上进行教学的过程中，可以引用方言进行对比，凸显普通话的大众化、通俗易懂。例如河南话“中”一字，具有好的、可以等类似同意意义；在普通话中“中”一词，一般是指方位感，在进行教学时候，老师可以模仿河南话口音，给学生听觉上的刺激。再如“孩子”一词，在四川话中，是指人们穿的鞋子，而普通话就是儿子的意思。还有就是南方的学生在读音上发音不标准，可以通过纠正来帮助学生们进行正确的普通话发音。

（二）利用方言来丰富普通话的变现力

高职院校推广普通话工作，还可以开展相应的节目表演。对于文学作品的演绎，比如针对于话剧《龙蛇沟》，高校可以开展一个推广普通话，从文学作品中寻找方言与普通话的异同。在这部话剧中，有几处典型的方言词汇的运用，通过方言增加了作品的文学魅力。例如作品中，对于卫生间的叫法，赵大妈称之为“茅房”，泥水匠老赵则叫它为“厕所”，通过方言可以提高对文学作品中人物性格的理解，利用表演的方式再加上相应的方言，使得推广普通话变得轻松自然。此外，在学校的晚会表演节目中，还可以进行普通话与方言的PK，利用同一个节目中，让角色使用方言和普通话进行对话，不仅可以丰富节目色彩，还可以提高学生们对于普通话的深刻理解。

四、总结

通过以上的分析和探究，高职院校在推广普通话工作中，要正确地认识方言的存在现象，通过方言与普通话之间的区别，利用正确、科学的方法来针对普通话进行教学和推广。方言是我国语言中所特有的，方言的存在可以丰富普通话体系，高校在推广普通话工作时应当科学地分析，并通过合理的途径以及形式来利用方言，使得高职院校推广普通话工作进展顺利，从而提高学生们的普通话素质，促进我国整体地推广普通话工作。

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