数学教育中学生核心素养的培养

2018-01-29◇华萝

小学科学 2018年12期

◇华萝

数学学科具有非常强的逻辑性，是人们对客观的世界进行定性定量的分析，抽象地概括出具体的事物，进而分析出规律，掌握方法。学习数学，重点培养学生的思维模式、灵敏度，是学生综合素质和能力培养的重要方向。学生核心素质的培养是现代教育的重要内容，与数学教育息息相关，同时与学生的数学素养的培养有更直接紧密的联系。

数学教育是我国素质教育的重要内容，数学所培养的思维能力与现实生活更是息息相关，因此小学阶段的数学教育更加重要，小学时期思维模式的培养直接影响到初中和高中的学习。因此，小学阶段的数学素养培养为今后的发展起到了奠基的作用。在新课改的大环境下，数学教育在小学阶段采取的策略一直是我们不断钻研的主题。

一、数学核心素养的界定

数学一直以来都是重要的学科，不仅是理论的应用工具，更是一种思维方式，升华到一定的程度，它还是一种素养，一种数学素养。数学素养在一般的教学理论中是指对知识、思维方式、实践应用的意识和能力。这也需要学生能够随机应变转换思维，展示自身的数学素养。数学展示的是理性的思维模式，通过教学过程中的不断深化学习，锻炼灵敏的思维能力，这将会是终身受用的数学素养。

二、核心素养的培养方法

（一）重视信息技术的使用

就目前教育体制现状来看，不断发展和进取的信息技术，信息技术和多媒体教学正在走进教学课堂。信息多媒体教学技术的使用也成了小学生数学教育素养的要求之一，希望通过多媒体的应用，提高学生对数学学科的重视程度和更深一步的了解，并且能够提起浓厚的学习兴趣，加强学生对信息技术的认知。不仅仅是在课堂上使用，在课外也要有熟悉并应用信息技术的能力。

例如：在苏教版的一年级上册小学数学第四章认位置中，分辨上下左右的位置，教师在课上组织同学一起来整理书包，把本子和铅笔等学习用具进行摆放，并说出谁在谁的左面或右面，从而使学生在动手的过程中，对数学有了更好的吸收和体验。课后教师组织信息交流平台，在网络上创建学习交流群，布置摆放冰箱里水果的任务给学生，学生通过网络平台提交摆放好的照片，并由家长监督分辨谁在左谁在右，在学会分辨位置的同时，完成作业，并且对信息技术有了更深层次的认识。

（二）创建情境带入，引发学生的好奇心

近年来教育教学的问题越来越引起国家的重视，新课改正在各个地区推进和实行，数学教学模式也有很大的改变，启发教学模式取代了填鸭式教学模式。以学生为第一位，教师做好组织和引导工作，响应新课改的号召，全面发展学生的各个方面能力，让数学教学和生活情境相结合，着重引导学生对问题的深入探讨。通过知识理论与生活实际的结合，学生更加生动形象地去学习数学。例如，苏教版小学数学教材当中的四年级下册，第二单元中的《升和毫升》，教师通过让学生记录饮用过的果汁瓶、饮用水瓶、牛奶瓶等的容量来了解升和毫升。这样既让学生感受到了身边的数学知识，又对升和毫升有了深入的认识，从而提高了教师的课堂效率。同理，小学数学教材三年级上册苏教版中的《克和千克》，教师也可以通过生活情境的带入进行讲解，可以让学生们注意观察在超市买水果和蔬菜等商品时所使用的计量单位，进而更进一步地去了解克和千克。通过不断地模拟数学教学情境，锻炼学生的独立思考能力，培养起深厚的兴趣，并且独立去探索思考，让数学教学不再乏味。另外，教师在课堂上采取多种多样的形式，来引起学生的好奇心，提高学生的学习效率，培养学生的数学素养。

（三）如何提升学生的数学思维和语言能力

新课改指出了数学对于现代文明的重要性，是学习和生活不可或缺的存在，不但包括思维、语言、方式，还包括强化学生的数学语言能力，通过数学教学来提高学生的数学素养。语言是思维的表达方式，它与数学素养息息相关。比如，小学数学的苏教版当中五年级上册第三单元中《认识分数》，对于数字的简化，有的同学会用最小公约数“2”开始约分，最后得到答案，也有的同学用“8”开始约分，最终答案也是一样的。学生可以应用自己所掌握的知识，在解题过程中有井有条地解释自己的分析过程，并且强化了数学语言能力。

（四）进行“微视频”辅助教学

“微视频”辅助教学，就是教师在上课前，对本节课要学习的重点内容，通过简短的视频来帮助学生对问题更直观地理解。比如在苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》这一章节中，通过视频简单介绍，可以更直观清晰地看到圆柱和圆锥的形状和不同，更容易理解。然后教师再通过手绘图形来讲解各个面积的计算公式和推理过程，使学生更好地去学习和吸收本节课的内容。