充分探究，促进综合实践活动开展

◇许 颖

综合实践活动课程有着一定的实践性与自主性的特点，所以在具体的指导中要找出其中存在的问题，教师也要从课程特点出发，结合好实际情况，做好有效的指导工作，确保综合实践活动教学的顺利开展，从而取得理想的教育效果。

一、综合实践活动中要注重过程

让学生走出课堂，走出校门，走向社会，走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题，开展探究和实践活动，在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活，学会交往，学会学习，学会做人。正如，六年级刚刚学过的主题“做最好的自己”，小学生活即将结束，回顾自己的成功和失败，总结自己的成长经历，能够让我们更好地认识自己，面对自己，完善自己。而这过程要让学生充分地参与进来，为此，我们举行了一次交流会，让每一位学生述说自己的成长历程，这样既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生解决问题的方法。所以我们必须把活动的主动权交给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。

二、做好角色定位工作

在进行小学综合实践活动课程实施中，教师要做好准确定位工作，以此来保证教育指导的有效性，提高教育教学的效果。所以对于教师来说，要把握好综合实践活动的本质特点与实施要求，从不同层面入手，做好角色定位工作。

1.教师引导学生探究，让学生主动学习知识

老师不仅要做好引导工作，同时也要帮助学生掌握好知识。因此，在教学中，教师要承担起教育的重任，同时也要找出学生的兴趣点，将学生带入学习与探究中去，让学生主动学习知识，通过给学生一定的空间与时间，以此来促进学生的发展。

2.确保综合实践活动顺利开展

综合实践活动已经成为教师与学生共同建构与实施的课程，在教材与课标不足的影响下，也就需要教师与学生之间的合作来进行，确保教学活动的顺利开展。

教师也要积极参与到学生的合作学习中去，不仅要给学生一定的指导，同时也要确保活动的合理性，提升其专业化水准，从而满足课程实施与活动指导的要求。

3.不仅是教学中的主导者，同时也是学生的朋友

良好的师生关系能够促进活动的有效开展，所以在教育中教师要坚持从民主化与和谐化的角度出发，做好师生关系的构建工作，通过与学生交朋友，以此来实现共同发展与进步的目标。

4.从多元角度出发，构建和完善工作

学生不仅是单独的个体，同时也是整体，综合实践活动中所提倡的就是团队指导与协同教育，所以教师要从多元化的角度出发，做好构建与完善工作，同时还要保证分工的合理性，发挥出个体与团体之间的作用，确保学生能够在活动中实现有效的发展。教师要从课程知识的角度出发，做好教学研究工作，同时还要完善工作，选择最佳的指导措施，从而保证指导活动的有效性。

三、做好能力的培养工作

在教育中，教师要从自身定位出发，在满足学生专业化成长与发展的基础上，将目光放在培养学生创新精神与能力上，尤其是对于学生的基础能力以及素质，要做好培养工作。

1.要做好思维的培养

思维直接关系到了学生的行为，综合实践活动的本质特点就是对学生的思维能力提出了全新的要求，所以在教育中要坚持从教育发展规律与发展的角度出发，做学生的培养工作。通过激发学生的思维兴趣，保证学生思维方式与习惯等方面的准确性，让学生在参与活动的过程中敢于响应，满足学生的自主思维能力发展的需求，提高活动的效果。

从培养方法上来说，就可以从发散与归纳等方面出发，结合相应的模拟题来进行探讨，从而满足学生的发展需求。

2.要帮助学生养成良好的习惯

借助良好的行为习惯，能够促进学生的发展。因此，在实际中要先从品德教育出发，做学生的培养工作，同时还要保证知识与文化的有效性。选择学生感兴趣的社会现象与问题等作为活动开展的主题，以此来满足学生的学习需求，提升学生在人际交往与文明礼仪等方面的知识与技能。所以在教育中要有针对性的训练工作。

其次，从学生的成长需求入手，以此来帮助学生掌握好知识，让学生受到教育的影响，从而提升学生的品德水平与文化修养。

3.要做好行为的管理工作

通过做学生的自我管理，以此来培养学生的管理意识，引导学生在自我暗示与约束的基础上参与到学习中去。只有正确运用好不同的教学方法，才能提高学生的学习质量，才能让学生在自主探究的过程中实现成长与发展。

四、做好课程资源的挖掘工作

1.深入研究，挖掘课程资源

要从学生的成长目标出发，制定出有针对性的培养目标，从知识、能力与情感等方面入手，做好教学研究工作，挖掘出课程资源，在选择好教育内容的基础上，满足学生的发展需求。

2.要做好学校工作的部署

通过将其与传统的教学方法进行对比，能够实现特色化建设的目标，同时也可以挖掘出课程资源，从而将学生带入学习中。最后，要做好与其他课程的整合工作，利用已有的教学策略，强化综合实践活动的效果。

五、综合实践课需回归生活和社会

让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取、技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践经验，从日常生活问题中选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

综上所述，在小学综合实践活动教学中，要做好角色定位工作，保证课堂教学的顺利开展。掌握好这一阶段学生的特点，从能力培养上入手，挖掘出课程资源，保证对实践活动指导的有效性，在促进课程实施的基础上来提高活动的质量，从而满足学生的发展需求。