激发兴趣 营造氛围 潜移默化 延伸课堂

◇贾 利

教育是人才培养的基础，是国家能否繁荣的决定性因素基础，是实现中国梦的力量。教育质量对个人发展也起到了基础性作用。在这个全球化的时代，提高小学生的英语水平，尤其是口语水平是非常重要的，能够促进教育业的积极发展。伴随我国经济社会的建设和改革，在不断发展的进程中，对教学的重视不能有任何松懈。

现代教学理论认为，教师已不能只是讲授知识。教师要想方设法设置问题情境，激起学生的探索兴趣，指导学生在探索的过程中积极思维；教师要善于启发、激活学生的思维。当课堂教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，获得更多更牢固的知识与技能，使学生表现出一份喜悦和求知的欲望，激起克服困难的意志，使教学达到完美、和谐的统一。

一、激发兴趣，让学生乐于开口说英语

小学阶段的学生正处于对外界所知甚少，又急于探索的状态，其观察能力和求知欲望都极其强烈，在对某种事物产生兴趣时，便可全身心投入于其中。在以往的教学中，学生虽然对开口说英语具有较强的兴趣，但是由于害怕自己读音不准确、语句读错而受到嘲笑等外界因素，逐渐不再开口。这不利于学生口语水平的提高，不利于教师的口语教学。因此，教师应该在激发所有学生口语兴趣的同时，赞美鼓励勇于开口的学生，消除学生羞涩恐惧的心理，树立榜样的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以开口说英语为乐的氛围。例如在教学seasons后，为了让学生对季节这一话题的口语交流有一定的认知，我先用多媒体音频资料播放了后街男孩的《seasons》这首歌。歌曲十分动听，且歌词简单，基本为学生已经学过的词汇，在播放歌曲时，平时不爱开口的学生都不由自主地跟着唱。学生的紧张心理得到放松；其后所进行的口语交流多为学生所唱的歌词，学生心情愉悦，发现英语口语并没有想象中那么难，在其后的教学中，课堂参与度大大提高，课堂效率也得到显著提升。

二、利用英语游戏，营造良好的英语教学氛围

在教学过程中，我们应当重视游戏在教育中的巨大作用。把教学内容与游戏相结合，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性；另一方面，可以营造出轻松愉悦的英语学习氛围，让学生勇于越过心理障碍，真正地做到敢说英语，为学生英语口语交际能力的提高提供保障。例如，在学习三年级上册的We love animals这一单元时，我设计了一个猜动物的游戏，游戏方法为：先在课前准备了许多张写有不同动物名字的图片，等到正式上课的时候，选了两名学生到讲台上来，面对面站着，我负责举着图片，一名学生需用英文描述出所猜动物的特点，另一名学生负责猜出名字，必要时可以用英文来提问。如果在限定的时间内不能达到要求的数量，需要换下一组，这样的游戏环节激发了学生说英语、讲英语的兴趣，对学生英语口语能力的提高具有重要的促进作用。

三、运用句型教学，增加学生学习兴趣

英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。教师可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

四、潜移默化，让学生习惯用英语交流

英语作为一种外来语言，除了在英语课堂教学时，较难融入于学生的生活中。根据小学生的学习特性可知，教师在教学口语时，应当尽力将英语变成一种在学生之间流传的日常语言，使得学生对英语产生熟悉感、亲切感，在潜移默化中让学生习惯用英语交流，才可在随之而来的口语教学中取得事半功倍的效果。例如在this is me教学时，这是学生学习英语的第一堂课，在课堂上每一位学生都十分新奇活跃。因此我首先用简单的英语单词介绍了自己，一开始学生并不能听懂而产生了疑惑，在随后的课程中，学生对我所说的内容有了些许的了解，便在自由谈话阶段十分自然地和自己的新同桌运用所学的知识介绍自己hello，Iam…。之后，我发现在课后学生仍然习惯性用英语，便有意识地在课间与同学聊天时，使用一些类似good afternoon，girl！的简单词汇与学生打招呼，潜移默化间，学生相见间也会自然而然使用英文打招呼，形成良好口语氛围。

五、延伸课堂，让学生敢说多说

口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中，我们应鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语，玩的时候也说英语，将英语融入学生的生活，如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。也可以开展课外活动，给予学生多一些与人交流的机会，毕竟与外国人真正交流的机会不会太多，而且小学生的英语口语水平还有很大的局限性，交流起来还存在一些障碍，因此可以多开展一些学生英语交流活动和各种英语活动比赛，让孩子用英语去交流，给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。

总之，英语口语教学是小学英语教学的基础。英语口语教学不是一朝一夕的事，我们要从思想上重视起来，切实加强自身学习，与时俱进。不断总结，推陈出新，探索小学英语口语教学的新方法，提高自己的教学水平，迎接新时代对教师提出的新要求。